董戰(zhàn)能

堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，是貫徹黨教育方針的時(shí)代要求。作為一名小學(xué)語文教師，為響應(yīng)教育新時(shí)代的號召，在小學(xué)語文教學(xué)過程中不僅要抓好學(xué)生語文課本內(nèi)知識的教學(xué)工作，也應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。有位教育學(xué)家說過：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！庇纱丝梢?，有效的課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要的意義。因此幫助學(xué)生樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機(jī)遇。根據(jù)這幾年的語文教學(xué)，我逐步了解到好多學(xué)生沒有培養(yǎng)起閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)抓起：

一、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的必要性

縱觀整個語文學(xué)習(xí)過程，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容囊括萬象，從某種程度上來看，語文其實(shí)就是一部百科全書。而作為小學(xué)階段的語文教學(xué)，尤其要注意為學(xué)生以后更好地閱讀這本百科全書打好基礎(chǔ)，這就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀不僅拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生跳出一般課堂教學(xué)模式下的知識學(xué)習(xí)，拓展知識增長途徑，同時(shí)反過來又能為學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文課本知識構(gòu)建更好的智力背景。根據(jù)心理學(xué)的研究成果和多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：“必須識記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的‘智力背景就應(yīng)當(dāng)越廣闊?！睆闹刑岢隽恕爸橇Ρ尘啊钡母拍睿礃?gòu)成未來學(xué)習(xí)中理解力的知識背景。所以，在語文學(xué)習(xí)過程中要提高學(xué)生的語文理解能力和課文思想內(nèi)涵的感悟能力，就必須讓學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，把課外閱讀與課堂內(nèi)語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。通過閱讀，小學(xué)生能了解認(rèn)識到其他各種事物、事實(shí)和現(xiàn)象，對這些通過課外閱讀獲得的常識或新知識加以理解并記憶就構(gòu)成了下次理解新知識的智力背景。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給兒童帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。在我們班教室的四周墻壁，掛有一些充滿童趣的書。有《一千零一夜》、《安徒生童話》、《恐龍世界》、《皮皮魯系列叢書》等。走進(jìn)我們的教室，學(xué)生就會感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨時(shí)在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸潤，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂園。

閱讀完一篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己在寫同類文章時(shí)，有哪些地方可以借鑒，然后進(jìn)行仿寫、敘寫。趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時(shí)機(jī)。如在讀完《秋天的雨》后進(jìn)行續(xù)寫，讀完《果園機(jī)器人》后仿寫一篇《未來的機(jī)器人》，學(xué)完《燕子》后仿寫一篇動物?？傊?，學(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學(xué)會寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要由課內(nèi)向課外延伸

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀。比如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》這些課文，我就向?qū)W生介紹《安徒生童話》;學(xué)了《示兒》，我就向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)陸游的其他古詩;學(xué)了《將相和》，我就向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。

四、課外閱讀可以有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)以及其他各科學(xué)習(xí)都起到基礎(chǔ)性作用，因而小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)尤為重要，然而學(xué)生知識之掌握，能力之形成，習(xí)慣之培養(yǎng)都離不開實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，學(xué)生漸漸學(xué)會提出問題，分析問題，解決問題。所以，小學(xué)語文教學(xué)中要足夠重視語文實(shí)踐，讓學(xué)生動手來做，親身體驗(yàn)，在識字中學(xué)會識字，在閱讀中學(xué)會閱讀，在寫作中學(xué)會寫作。每學(xué)期都展開一些諸如猜字謎、對對聯(lián)、背唐詩、說故事、組織朗誦比賽、出一些語文知識專欄的黑板報(bào)等語文實(shí)踐活動，學(xué)生可以在組織語文各項(xiàng)實(shí)踐活動中開動腦筋，運(yùn)用已學(xué)過的語文知識，在實(shí)踐中感悟語文的魅力。

要想成功有效地開展語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生在語文實(shí)踐中的活力與創(chuàng)造力，除了需要教師策略性的指導(dǎo)外，更需要學(xué)生自己有較為扎實(shí)的知識功底，廣闊的視野，創(chuàng)造性思維。因?yàn)楫吘拐Z文實(shí)踐的主體是學(xué)生，而學(xué)生的知識儲備，視野的擴(kuò)展以及創(chuàng)造性思維都與學(xué)生的課外閱讀量緊密相聯(lián)。課外廣泛地閱讀有關(guān)中外名人名事、節(jié)日文化、文學(xué)名著、風(fēng)俗人情等各方面書籍，形成較為深厚的知識儲備與積淀，能提高學(xué)生在語文實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。

閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。

（作者單位：武功縣貞元學(xué)區(qū)大寨小學(xué)）