李珍珍

摘 要：數(shù)學(xué)，與我們的生活息息相關(guān)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)的幫助。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識能實實在在應(yīng)用于生活，這才是我們教育的真正目的，來源于生活，應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)，一門和我們生活特別貼近的學(xué)科，生活中的很多方面都離不開數(shù)學(xué)。通過培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活，讓我們所學(xué)的知識不止存在于書本和腦海里，而是實實在在作用于生活。

1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的必要性

我們的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，平時買菜時計算價格需要數(shù)學(xué)計算，計算成本和收益時需要數(shù)學(xué)等等，這只是我們生活中最簡單的部分，科技的進(jìn)步仍舊離不開數(shù)學(xué)，如控制誤差，這需要研究人員精確去計算，數(shù)學(xué)對于我們的生活是很重要的?，F(xiàn)在很多的學(xué)生，只知道學(xué)習(xí)書上的知識，卻不知道如何應(yīng)用，一個滿意的分?jǐn)?shù)，也許暫時能讓你收獲一點(diǎn)東西，自己的虛榮感，父母的夸獎，除此之外，沒有任何意義。他們不知道自己家的純凈水桶是多少毫升的，可以換成多少立方厘米，不知道一件衣服打幾折該多少錢……脫離與生活的教育，對于孩子的發(fā)展是沒有意義的。老師在教育學(xué)生時，只有不斷培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識，讓所學(xué)能結(jié)合與生活，這才是教育的目的。數(shù)學(xué)，本就是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，它來源于我們的生活，在教學(xué)時，更應(yīng)該注重實用性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在接受知識的同時，可以把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，這樣也利于學(xué)生思維的發(fā)展和整個社會的進(jìn)步。我們這個社會，很多的發(fā)明和創(chuàng)造都來源于生活。一個沒有實用性的東西，是不該存在于這個社會的。作為一名老師來說，我們應(yīng)該培養(yǎng)的是可以為社會帶來作用的人才，而不是呆板教育下的機(jī)器。一個學(xué)生，知道如何在生活中應(yīng)用所學(xué)的知識是很重要的。而數(shù)學(xué)，作為與生活息息相關(guān)的學(xué)科，更需要這樣的人來發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)，改變數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)為整個人類社會做出更多貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，迫在眉睫，需要老師通過有效的策略來實現(xiàn)。

2 如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

2.1結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

所有的教育都不應(yīng)該脫離實際，畢竟我們的教育來源于實際，脫離了實際的教育，沒有任何作用。數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師可以將實際生活引入教學(xué)內(nèi)容中去，比如在計算成本和收益時，就可以聯(lián)系實際。以及某件物品打幾折需要付多少錢時，這都是我們實際生活都會遇到的事，只是在課堂上告訴學(xué)生具體的算法，簡單的理論，沒有意義，而結(jié)合實際卻會帶來不一樣的效果。通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生在以后的生活中，遇到類似的事件時，就可以知道如何去計算，在計算的過程中，既鞏固了知識，又將知識回歸到了生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)時，結(jié)合實際還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)知識總是比較刻板和無趣的，結(jié)合實際可以讓一個簡單的知識變得更加有吸引力，學(xué)生面對這樣的教學(xué)，也更利于接受。當(dāng)然，我們結(jié)合實際的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，不能喧賓奪主，讓實際高于了課本理論。在內(nèi)容設(shè)置時，還是需要把重點(diǎn)放在理論上，只是結(jié)合實際來提高學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。結(jié)合實際可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，創(chuàng)造情景也可以達(dá)到這樣的目的。

2.2創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)置一些情景，讓學(xué)生處在某個情境中，來解決其中的問題。如讓學(xué)生來統(tǒng)計某個季度某個小區(qū)的用水情況，在面對這樣的情景時，學(xué)生就需要考慮很多問題了，這個小區(qū)有多少戶居民，每家的用水量是多少，用什么樣的統(tǒng)計方法等等，不僅讓學(xué)生學(xué)會了思考，還將課堂的理論應(yīng)用于實際生活里，在以后的生活中在遇到類似的問題時，學(xué)生就可以很好地解決了。情景的設(shè)置還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的不同來設(shè)置，既可以讓整個課堂變得更加生動和靈活，還能培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。情景的設(shè)置考驗了一個老師的水平，如何將課本的知識融入整個情境中，需要老師的經(jīng)驗和積累。一個好的情境，來源于生活，又不脫離于課本，可以給學(xué)生一個好的引導(dǎo)，讓他們在不知不覺間就把生活和課本結(jié)合在一起了，對于他們應(yīng)用意識的培養(yǎng)是一個有用的手段。當(dāng)然，除了創(chuàng)造情境來讓學(xué)生投入，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，親自實踐也是有必要的。

2.3親自實踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)該利用好實踐這一手段。課堂上結(jié)合實際，創(chuàng)造情境都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但親自實踐卻可以達(dá)到最有效的結(jié)果。畢竟自己親自感受過，經(jīng)歷過的東西才是最真實的。老師在布置作業(yè)時，就可以讓學(xué)生去結(jié)合自己的實際，利用自己身邊的事物。如行程問題講授過后，老師就可以布置一個作業(yè)，讓學(xué)生計算自己從家里到學(xué)校所花的時間是多少，自己的速度是多少，不同的方式所花的時間又是多少？面對這樣的作業(yè)，學(xué)生肯定會自己去嘗試，從而得到自己的結(jié)果。不用老師去強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就會自覺去嘗試，把所學(xué)的知識用上。在實踐過程中還可能會遇到一些其他的問題，學(xué)生可以自己解決，也可以向老師尋求幫助，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，還為老師的教學(xué)提供了素材，可謂一舉兩得。自己去經(jīng)歷時間過的東西，才能夠永久的記憶。數(shù)學(xué)理論很多，但很多都沒有離開生活，學(xué)生自己去實踐，自己去應(yīng)用，既可以掌握理論，還可以培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓數(shù)學(xué)和自己的生活聯(lián)系在一起，這有益于數(shù)學(xué)的教學(xué)。

結(jié)語

我們發(fā)現(xiàn)通過以往教育手段培養(yǎng)出來的學(xué)生，書本理論可能掌握的很好，卻沒辦法很好地應(yīng)用于生活。一個僅僅擁有超多理論的人才，卻沒辦法應(yīng)用于實際生活又有什么用呢？為了使人才成為真正為社會做貢獻(xiàn)的人才，我們老師需要改變自己的教學(xué)方式和方法，尤其是數(shù)學(xué)老師。在日常教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合實際，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生親自去實踐，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)知識，更能讓知識服務(wù)于生活。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生自覺將知識應(yīng)用于生活，這樣成長起來的人才才是我們這個社會所需要的。

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