摘 要：合唱是音樂(lè)教育的重要手段之一，目前在我國(guó)已經(jīng)得到廣泛的普及，但在當(dāng)前的合唱教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)合唱團(tuán)的指揮或藝術(shù)指導(dǎo)仍對(duì)聲音訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練等有所誤解，本文通過(guò)對(duì)童聲合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，以期解決童聲合唱中忽視呼吸訓(xùn)練、真聲過(guò)多、字頭過(guò)重等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：童聲合唱;呼吸訓(xùn)練;共鳴訓(xùn)練

童聲合唱源于西方的宗教唱詩(shī)班，早在中世紀(jì)歐洲，教堂為了凸顯它的神秘和圣潔，便讓男童站在祭壇邊用圣潔的聲音來(lái)歌頌人性歌頌主。后來(lái)合唱從宗教中脫離出來(lái)，成為獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的童聲合唱迅猛發(fā)展，我國(guó)已成為世界上擁有童聲合唱團(tuán)最多的國(guó)家，但是我們也不得不面對(duì)我國(guó)童聲合唱存在起點(diǎn)低，起步晚的特點(diǎn)。地區(qū)之間甚至同一地區(qū)的不同學(xué)校也存在很大的差異。合唱作為中小學(xué)課內(nèi)課外活動(dòng)中重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂(lè)的最為重要的手段。它不僅可以把學(xué)生絢麗多彩的音響世界，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣，提高了學(xué)生的審美能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還增加學(xué)生的交往能力培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。童聲合唱所起的作用已經(jīng)被愈來(lái)愈多的中小學(xué)重視。但是一些合唱團(tuán)的組織者和排練指揮者，缺乏對(duì)正確和美妙的童聲的理解和鑒別能力，常常出現(xiàn)合唱團(tuán)整體出現(xiàn)了“毛病”而不能察覺(jué)糾正，致使童聲合唱缺乏協(xié)調(diào)性和均衡性，更有甚者導(dǎo)致青少年聲帶破壞，因此在當(dāng)下針對(duì)童聲合唱訓(xùn)練的研究是非常重要。

很多合唱指揮往往認(rèn)為發(fā)聲過(guò)程中已有了呼吸，就不再對(duì)合唱中的循環(huán)呼吸作單獨(dú)的訓(xùn)練，而楊鴻年主編的多部著作如《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》中提到：剛組建童聲合唱團(tuán)時(shí)就應(yīng)當(dāng)先練習(xí)呼吸。并且明確地指出歌唱藝術(shù)由四部分構(gòu)成：氣、聲、字、腔。呼吸是歌唱的原動(dòng)力，所以正確的呼吸方法是進(jìn)行童聲合唱訓(xùn)練的前提。呼吸分“胸式呼吸”、“腹式呼吸”和“胸腹式聯(lián)合呼吸”，其實(shí)，由于每個(gè)人生理等方面條件不同，呼吸的深淺程度也有差異。歌唱時(shí)要“巧”，如果在訓(xùn)練中不給學(xué)生強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、速度、力度等都而一味地追求“低呼吸支點(diǎn)”，必然會(huì)造成呼吸路程加長(zhǎng)而不能及時(shí)補(bǔ)氣，造成上氣不接下氣的狀況。解決方式很簡(jiǎn)單，可采用“快吸快呼” 和“快吸慢呼”訓(xùn)練，以達(dá)到用盡可能少的時(shí)值完成呼吸。在合唱中進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí)，我們可以要求學(xué)生雙手叉腰，胸部平直，切忌彎腰與挺胸?？梢酝瑫r(shí)用鼻口吸氣，有時(shí)也可單獨(dú)用鼻吸或口吸，但無(wú)論哪種吸氣方式，都要感到橫膈膜向下，下腹部擴(kuò)張。訓(xùn)練時(shí)要在協(xié)調(diào)、平衡運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，逐步做強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)，然后再要求孩子注意不吸不吐（停頓）時(shí)的腹部保持控制狀態(tài)的感覺(jué)，并自行對(duì)吐氣長(zhǎng)度進(jìn)行計(jì)數(shù)，這是很有價(jià)值的。每次練習(xí)結(jié)束時(shí)，最好要做一些緩解和放松的練習(xí)，即自然呼氣，然后加速吐氣，以便使全部呼吸器官松弛。除單純的呼吸訓(xùn)練外，在更多情況下可以結(jié)合樂(lè)句來(lái)進(jìn)行。比如：均衡呼吸的發(fā)聲練習(xí)，使合唱團(tuán)員體會(huì)到在不同音區(qū)吸氣狀態(tài)的逐漸變化;跳音的氣息控制練習(xí)，鍛煉橫膈膜的敏銳反應(yīng);長(zhǎng)音的呼吸練習(xí)，在做長(zhǎng)音練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)保持正確的呼吸狀態(tài)，最好采用多聲部和弦形式，這種練習(xí)可以培養(yǎng)合唱團(tuán)員逐步掌握和聲音響平衡的能力。楊鴻年教授強(qiáng)調(diào)在合唱訓(xùn)練中特別需要注意強(qiáng)化呼吸訓(xùn)練，只有通過(guò)正確的呼吸訓(xùn)練才能使學(xué)生呼吸時(shí)能得到很好地控制，從而滿(mǎn)足歌唱的需要。

在以往的教學(xué)中，排練者往往不注重兒童聲帶的保護(hù)，一味的追求聲音洪亮、整齊統(tǒng)一，導(dǎo)致兒童歌唱時(shí)真聲過(guò)多。童聲合唱注重的是“合”，要做到“合”就必須做到“弱聲”唱，尋求聲音的共同點(diǎn)?！叭趼暋钡幕A(chǔ)實(shí)際上是人體各個(gè)發(fā)聲器官協(xié)調(diào)發(fā)聲，它符合循序漸進(jìn)的道理，而發(fā)聲狀態(tài)下不必要的緊張和僵硬也被有效地克服。弱聲唱法訓(xùn)練的是讓合唱團(tuán)員們能夠非常自然地調(diào)節(jié)好聲帶以及共鳴器官的大小，使不需要用力的肌肉得到放松。練習(xí)“m”時(shí)舌尖要輕輕抵上齒齦，提眉和放松下巴，調(diào)整頭部的方向，共鳴點(diǎn)是在眉心的位置，讓學(xué)生找到最佳的共鳴位置。合唱團(tuán)員要經(jīng)常以輕聲高位來(lái)尋找頭腔共鳴位置，從而達(dá)到理想的效果，只有學(xué)生們?cè)诟璩獣r(shí)能夠做到完全打開(kāi)喉嚨、放松下巴、氣息勻暢、呼吸自如，才能考慮音量。童聲是發(fā)音穩(wěn)定的時(shí)期，男女的音色幾乎相同，我們應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，經(jīng)“輕聲帶假聲”，以“假聲找頭聲”，擴(kuò)大共鳴腔體，去解決自然聲的局限，尋找共鳴位置，逐步擴(kuò)大到兩個(gè)甚至是八度，為變聲期解決理論上和方法上的困難，同時(shí)對(duì)成年后修習(xí)聲樂(lè)感到方便。童聲合唱訓(xùn)練的首要目標(biāo)，是獲得柔和、干凈的聲音，而不是追求力度和音量。當(dāng)然，“弱聲”不是我們的目的，我們的目的是養(yǎng)成自然歌唱的習(xí)慣，提高演唱水平的手段。堅(jiān)定、積極地用輕聲歌唱，就能使兒童自然地體會(huì)到各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調(diào)活動(dòng)的，并使兒童建立正確的聲音觀念，同時(shí)可以保護(hù)兒童的嗓音并獲得輕松流暢的歌聲。

在童聲合唱的排練當(dāng)中，排練者往往為了追求起音的統(tǒng)一性而要求學(xué)生在起音的時(shí)候做到強(qiáng)起，殊不知這樣雖然做到了整齊，卻在無(wú)形當(dāng)中造成字頭過(guò)重的問(wèn)題。那么怎樣才能做到既保證起音的統(tǒng)一性，又保避免字頭過(guò)重呢？首先是歌唱狀態(tài)的統(tǒng)一，在排練中可以要求學(xué)生做打哈欠狀，深吸氣，自然地把氣沉到腹底，從容舒展地唱出，把聲音送入頭腔，在一個(gè)長(zhǎng)音上做漸強(qiáng)漸弱的練習(xí)。其次要做到以“柔”入聲，即 “起音”要用“軟起”，關(guān)于軟起聲，楊鴻年教授認(rèn)為，軟起的基礎(chǔ)是激起，在保持激起的氣息狀態(tài)下發(fā)音，而發(fā)音后讓聲音徐緩而出，猶如流水般流暢自如，練習(xí)時(shí)不要有任何的強(qiáng)弱變化。練習(xí)軟起聲可以運(yùn)用增加簡(jiǎn)易的多聲部音色模擬的方法來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生演唱多聲部的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)結(jié)合歌曲進(jìn)行。所謂“激起”，簡(jiǎn)言之就是要求每個(gè)合唱成員在唱每個(gè)音前的瞬間要處于如下的狀態(tài)：1.將自己的身體形成積極的、統(tǒng)一的、良好的樂(lè)器狀態(tài);2.準(zhǔn)備好氣息（下肋擴(kuò)張、橫膈下降）;3.聲帶有閉合感;4.聲音通道和各共鳴腔暢通打開(kāi)（可用打哈氣的感覺(jué)啟發(fā)學(xué)生）;5.準(zhǔn)備好即將唱出的字的韻母形態(tài)以及做好該音的音高、音色和音量等在意識(shí)和形態(tài)上的準(zhǔn)備。必須強(qiáng)調(diào)的是上述五點(diǎn)應(yīng)在發(fā)音的瞬間同時(shí)發(fā)揮作用，這就是“激起”的全過(guò)程。

在童聲合唱排練中，排練者經(jīng)常會(huì)忽視共鳴訓(xùn)練的重要性，而合唱中的共鳴訓(xùn)練對(duì)音色的融合度起著至關(guān)重要的作用。楊鴻年教授把共鳴器官分為上、中、下三部分，以軟口蓋為分界，上面屬上部共鳴器官，下面屬下部共鳴器官，口、咽、喉為中部共鳴器官。人聲的三個(gè)音區(qū)是根據(jù)共鳴器官的三部分來(lái)劃分的，所以人聲就可以分為頭聲區(qū)、混聲區(qū)、胸聲區(qū)。童聲亦是如此，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，要在混合共鳴基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們運(yùn)用頭聲。在低聲區(qū)也要用高聲區(qū)的感覺(jué)，可以常用下行音階引向低聲區(qū)，要求松弛、自然。這樣就可以在建立悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音的前提下，逐步向兩端擴(kuò)展音域，并且要求三個(gè)聲區(qū)形成垂直式的自然過(guò)渡，使之沒(méi)有痕跡地將整個(gè)歌曲音域統(tǒng)一起來(lái)。在日常排練中，我們可以通過(guò)哼鳴唱法來(lái)進(jìn)行共鳴訓(xùn)練，在練習(xí)哼鳴時(shí)，音量不宜過(guò)強(qiáng)，聲音不要穿鼻而過(guò)，“激起”時(shí)要敏銳，“舒起”時(shí)要流暢，這樣就可以求得最大的共鳴效果，這對(duì)于尋找上部共鳴極為有利。要想使聲音得到良好的共鳴，掌握共鳴器官的調(diào)節(jié)至關(guān)重要。因?yàn)槲覀円蟾?、中、低三個(gè)聲區(qū)是統(tǒng)一的，因此要訓(xùn)練歌唱者能靈活自如地調(diào)整共鳴器官，只有使這三個(gè)聲區(qū)的共鳴器官聯(lián)成一體，聲音才能圓潤(rùn)、明亮。唱低音區(qū)時(shí)要想到頭腔的聲音，最有價(jià)值的低音不在于能唱多低，而在于是否具有高位置。反之，唱高聲區(qū)時(shí)要想到低聲區(qū)時(shí)的通暢及松弛的狀態(tài)，最有價(jià)值的高音在于它是建立在堅(jiān)實(shí)的底座上面，我們可以概括為：“唱高想低”，“唱低想高”。無(wú)論是個(gè)人或合唱團(tuán)整體的聲音，通過(guò)發(fā)聲及共鳴訓(xùn)練，應(yīng)該做到：高而不擠，低而不壓，弱而不虛，強(qiáng)而不炸。

隨著我國(guó)合唱事業(yè)的繁榮發(fā)展，童聲合唱作為音樂(lè)啟蒙教育的一個(gè)門(mén)類(lèi)逐漸受到社會(huì)各方的重視，人們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到合唱帶給兒童的樂(lè)趣和意義。童聲合唱團(tuán)通過(guò)多種合唱訓(xùn)練技法，培養(yǎng)兒童的視唱練耳能力、歌唱能力、音樂(lè)賞析能力等，參加合唱這種團(tuán)體活動(dòng)還可以培養(yǎng)兒童的服務(wù)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在合唱訓(xùn)練中，兒童通過(guò)聆聽(tīng)他人的聲音來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的聲音，這又是對(duì)兒童合作意識(shí)的間接培養(yǎng)。在童聲合唱高速發(fā)展的今天，我國(guó)的童聲合唱仍然存在很多的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)童聲合唱排練中忽視呼吸訓(xùn)練、真聲過(guò)多、字頭過(guò)重等問(wèn)題及解決方法的研究，可以幫助我們更好地完成對(duì)童聲合唱的排練，體現(xiàn)童聲合唱的社會(huì)文化價(jià)值。從而使我國(guó)童聲合唱更穩(wěn)定、更健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馮婷，女，漢族，1995.11.19，山西省忻州市，西安音樂(lè)學(xué)院，研究生，音樂(lè)教育學(xué)院，舞蹈學(xué)，音樂(lè)教育學(xué)，西安音樂(lè)學(xué)院，710000