應(yīng)美辰

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！庇變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來說，營造一種生機盎然的，富有樂趣的環(huán)境是極其重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育特色課程自然環(huán)境;體育活動

一、游戲活動在幼兒教育中的重要性

1.增強幼兒的自律性。很多游戲活動都是以團隊合作的形式開展的，這樣的游戲活動不僅能增強幼兒的團隊合作能力，增強其自信心，而且通過與其他小朋友之間的合作，能夠讓幼兒學會考慮其他人的情況，并逐漸實現(xiàn)自我調(diào)整、逐漸融入整個團隊中。這樣的方式會大大增強幼兒的自律性，通過自我控制實現(xiàn)與他人的合作，有助于其在成長過程中做到換位思考。2.開發(fā)幼兒智力。在幼兒的成長過程中，智力開發(fā)是一件十分重要的工作。幼兒階段智力的開發(fā)是一種通過后天努力提升幼兒智力的方式，其智力開發(fā)程度將會直接影響將來成長道路的發(fā)展。游戲是一種開發(fā)幼兒智力的重要途徑，由于認知能力的限制，如果單純地進行知識的講解，幼兒很難理解。而通過在游戲中掌握知識，不但能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，也能夠通過有趣的方式讓幼兒掌握必備的知識技能，從而實現(xiàn)智力的開發(fā)。而且游戲的設(shè)置一般都具有邏輯性，幼兒在完成游戲的過程中通過逐步探索的方式進行深入思考，是其智力開發(fā)的關(guān)鍵過程。

二、游戲化課程的內(nèi)涵

游戲化課程是指課程實施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。它具有游戲性、主體性、開放性及綜合性。游戲性是指非游戲活動而是游戲化，主體性是指幼兒有選擇權(quán)和決定權(quán)，開放性是指不同需求、不同層次的幼兒去操作、去體驗的過程，綜合性強調(diào)的是聯(lián)系以及彼此的一種融合，無論是從游戲中經(jīng)驗的獲取，還是能力的表現(xiàn)都是以整個的方式進行的，因此游戲化課程是最具綜合意義的社會實踐活動。

三、游戲化課程的具體開設(shè)的策略

我們應(yīng)該充分利用各種資源，為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動素材。觸手可及的自然資源、區(qū)域活動的開設(shè)等都是幼兒園可利用的教育資源。

（一）利用本土資源

大自然的資源是非常廣闊、非常豐富的;是一片豐沃的田野，也是一座取之不盡，用之不竭的金礦，其教育價值無處不在。只要我們廣大幼兒教師大膽去嘗試、探索，就能尋找出一條合適的教育模式，就能讓孩子們扎進家鄉(xiāng)教育資源的“沃土”之中，從小領(lǐng)略、認識本土資源，并深深地融進了他們心靈深處，綻放朵朵鮮花。

（二）創(chuàng)設(shè)生命區(qū)

要讓幼兒珍愛生命，就應(yīng)該讓幼兒去感受和了解生命。對幼兒來說，感受和了解生命又是從具體直觀的種植和飼養(yǎng)開始的。在校園的空地上可以設(shè)置專門的種植區(qū)域，根據(jù)季節(jié)的變化種各種植物。春天我們組織孩子們動手挖土坑，種上花生、豆子等，讓孩子們數(shù)數(shù)種子的個數(shù)，親手種下種子，待植物發(fā)芽，組織他們觀察幼苗、拔草等等。飼養(yǎng)小動物，春天時飼養(yǎng)蠶寶寶，讓孩子觀察蠶寶寶如何吃東西、結(jié)繭;夏天，可以養(yǎng)蝸牛，看它的爬行、小小的殼，給它們制作小窩。種植和飼養(yǎng)活動是一個綜合的活動，在參與和觀察的過程中，孩子們會體會生命的發(fā)生與發(fā)展，不僅僅是植物和動物個體的特征、生活的不同，重要的是讓孩子們?nèi)ンw悟一種生命，也能豐富幼兒關(guān)于動物與植物的關(guān)系、人與動物的關(guān)系、動物與天氣等條件的關(guān)系等方面的經(jīng)驗。

（三）創(chuàng)設(shè)智慧區(qū)

益智區(qū)的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解，并展開探討的區(qū)域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗也就不同。因此教師要有挖掘活動材料多用性的意識。例如：投放各類積木，讓幼兒進行數(shù)數(shù)、分類、排序等，讓幼兒形成數(shù)的概念，發(fā)展了幼兒的思維能力，促進幼兒智力發(fā)展。在活動區(qū)中，投放的數(shù)字卡片，有數(shù)字的呈現(xiàn)，后面還有點數(shù)的圖案，這樣就發(fā)揮了它的多用性。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材料?；顒訁^(qū)材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡特點對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

四、開展益智游戲，培養(yǎng)幼兒的思維能力

一般而言，“智”代表智力，而智力最核心的因素就是思維。在幼兒階段，開展益智游戲，是培養(yǎng)幼兒思維能力的有效方式，也是發(fā)展智力最基本的途徑。不過，需要注意的是，幼兒階段的幼兒認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，教師在開展益智游戲的同時，還應(yīng)把握好游戲的難度，以避免因游戲過難使孩子失去信心的狀況以及因游戲過易使孩子失去興趣的狀況。例如：在數(shù)學教學的過程中，我組織幼兒開展了一個“找朋友”游戲。這個游戲的規(guī)則是這樣的：將班級的同學分為兩部分，一部分孩子手拿數(shù)字卡片，另一部分孩子手拿鮮花卡片，當我說開始的時候，孩子們同時將卡片舉在頭頂，找與自己手拿數(shù)字相同鮮花的同學，或找與自己手拿鮮花相同數(shù)字的同學，看誰結(jié)組又快有準確。通過這個游戲，不僅可以考查幼兒對數(shù)字的認知能力，還能訓(xùn)練幼兒的思維能力和反應(yīng)能力，對于激發(fā)幼兒對數(shù)學的學習興趣有積極的影響?？傊S著教育的發(fā)展，孩子的課堂體驗感受到了教師的高度重視。在幼兒階段，幼兒對于事物的感知能力較弱，教師通過幼兒感興趣的游戲活動，向幼兒傳遞教學內(nèi)容，讓幼兒在游戲中受到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成基本的個人能力，對于促進幼兒健康快樂的成長有重要的意義。

結(jié)語

我們的幼兒教育理念應(yīng)該是注重幼兒主動通過環(huán)境、材料、同伴的互動增長知識，引導(dǎo)幼兒在生活、游戲中發(fā)現(xiàn)、感受、體會、合作、探索，真正促進幼兒的和諧發(fā)展。

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