李靜

師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，并對幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響，在創(chuàng)意戲劇課程的實施過程中，進行積極有效的師幼互動，更有利于課程的推動和發(fā)展。

在幼兒園日常教學(xué)活動中，常常會出現(xiàn)這些情況：

1.互動活動總是由教師發(fā)起，教師經(jīng)常扮演幼兒的管理者、控制者、指揮者;

2.幼兒發(fā)起的互動得不到教師的關(guān)注，師幼關(guān)系不平等;

3.老師不能有效控場，課堂氛圍難把握;

4.教師把握不好指導(dǎo)分寸，師幼互動效率差。

這些情況引發(fā)了我們的思考：在幼兒教育教學(xué)工作中：

1.如何把握好教師的介入和指導(dǎo)分寸？

2.如何在游戲活動中進行有效的師幼互動？

3.怎樣在游戲活動中建立平等的師幼關(guān)系？

4.實施戲劇游戲課程中，教師如何進行角色定位？

相信大家都有這樣的感覺：當對方積極回應(yīng)自己的時候，更多感覺被尊重、被認可，更愿意向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉;而當對方回避、不關(guān)注于自己的時候，更多是不被尊重、不被重視、失望的感覺，自己的分享積極性會被打擊。我們成人尚且如此，何況是幼兒呢？他們更需要得到別人的關(guān)注和認可。那么，教師需要觀察、傾聽、研究兒童以理解他們。在與兒童相互協(xié)商的過程中實現(xiàn)有價值的課程推進幼兒豐富而又意義的成長。

一、教師要給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒的探索活動，是師生有效互動的方式。整個活動都是在極其興奮、愉悅和活躍的過程中進行的，使幼兒身心得到了極大的滿足。

二、教師要能捕捉住隨機教育的契機，并把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，也是師幼互動不可缺少的方式之一。

三、為幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，也是建構(gòu)積極、有效的師幼互動所必須的。充分滿足了幼兒的自尊心，增長了其自信心，同時在活動中使幼兒知識技術(shù)技能有了大大提高。

四、教師和幼兒之間積極、充分的情感交流，以及由此產(chǎn)生的心理氛圍也是促進師生積極互動的必要條件，因為在積極的情感氛圍中，無論教師還是幼兒更容易產(chǎn)生被支持感，互動的動機更強，往往會收到事半功倍的效果。這里，我想和大家一起分享在創(chuàng)意戲劇中的一個案例： 正式表演的前一天，為了能讓“小約翰”能適應(yīng)“光腳”走路，（之前排練讓他穿著襪子），我讓智堯把襪子脫了，他的臉色立即就變了，表示不愿意，于是我走到他面前，蹲下，對他說：“沒關(guān)系，腳走臟了，待會我們洗了就是。”邊說著我就幫他把襪子脫了下來，智堯站了起來，但還是不愿意向前邁步。有的孩子看到他光著腳，就在一旁偷偷的笑著，宸熙大聲說：“你們看他光腳板，好搞笑哦！”聽到有人這樣說，智堯眼睛一下就紅了，轉(zhuǎn)身向座位走去，嘴里說到：“我不演了！”我把朱宸熙叫過來，讓他向智堯道歉，宸熙也意識到事情的嚴重性，一個勁的對智堯說“對不起”，一番道歉還是沒起作用，他還是坐在板凳上不愿意表演，還氣沖沖的把襪子和鞋子穿起。智堯是個很有個性的孩子，同時也很會聽道理，（但必須讓他心服口服）針對他的這個性格，我決定讓他暫時不演，讓他坐在旁邊看其他小朋友表演，讓他的情緒先平復(fù)下來。這種狀態(tài)一直持續(xù)到表演結(jié)束。

我坐在辦公室里，心想：“這個事情必須要盡快解決，否則肯定會影響明天的表演?！庇谑?，我把智堯叫到了辦公室，關(guān)上門，請他坐在我旁邊，我沒有對他說任何話，我做我手頭上的工作，他就靜靜地坐在一旁，大約五分鐘過去了，我對他說：“你知道我為什么把你叫到這里來嗎？”他小聲說：“因為表演的事?！蔽艺f：“說對了，那你能不能告訴我你不愿意脫襪子的原因呢？”他閉著嘴不說話。我接著：“我們兩個現(xiàn)在是在談話，老師不會批評你，也不會怪你，你可以把你心里最真實的想法告訴我，看我能不能接受你的理由，好嗎？”聽我這樣說，他的臉色放松了很多，并輕輕的點了點頭。我又再一次問：“你為什么不愿意脫襪子？”他說：他們都要笑我?！蔽覇柕溃骸澳闶窃鯓永锢斫夤饽_約翰這個角色的？”他想了想說：“就是光著腳的約翰?！蔽艺f：“那穿著襪子的叫不叫光腳？”他搖著頭說：“不是”。我說：“對?。≡谖枧_上你表演的是約翰還是智堯？”他說：“是約翰?！蔽艺f：“對，我們演這個劇和我們平時看到的電影和動畫片是一樣的，你看電影里面的演員，有的要爬臭水溝，有的身上、臉上還要抹上臟東西，有的還要被別人吐口水，那這些演員會不會怕別人笑話他，會不會發(fā)脾氣說不演了？”他說：“不會”。我接著說：“對，相反這些演員因為演得好，愿意奉獻、愿意努力，而得到觀眾們的喜愛，還會得到很多大獎。你一定也有很多你喜歡的演員對不對？”他點頭表示贊同，看到逐漸打開了他的心結(jié)，那天我們在多功能室里彩排，大家都覺得你表演的很好，但是有一個小小的不足，就是沒脫襪子，不是真正的光腳約翰，如果能把襪子脫了那就更完美了，你剛才在旁邊看到，他們的表演完不完整？他說：“不完整，沒有約翰?！蔽医又f：“對呀，明天我們就要正式表演了，這段時間，你看班上的小朋友都在認真排練，都想把我們的這個劇演好，那你愿不愿意犧牲一下你那一點點的不好意思呢？”他看了看我，臉上有點紅，說：“愿意！”我雙手將他拉到我的身邊，對他：“知道我問什么要讓你當約翰嗎？就是因為你會講道理，會聽道理，老師就是愿意把重要任務(wù)交給向你這樣的小朋友！那我們?nèi)绻挛缬袝r間排練，你就把襪子脫了表演，明天在多功能室表演，里面有地毯，我們也可以提前去適應(yīng)一下，好嗎？”他點點頭，我說：那我們來拉勾好嗎？”我們倆拉了勾，他很愉快的出去和同伴一起玩區(qū)角游戲了。在第二天的表演中智堯自己主動的脫下鞋子和襪子，圓滿的完成的表演。

在課程中教師是觀察者、傾聽者、研究者、合作者、支持者，在師幼互動過程中“積極、主動的關(guān)注、傾聽、回應(yīng)”，通過建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，在良好的師幼互動中幼兒會很健康的成長，愉快的學(xué)習(xí)，同時教師在反思中逐漸提高自己，達到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實現(xiàn)師生雙方在師幼互動中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展，這樣《綱要》的精神才會很好的得到貫徹落實。