【摘要】：近些年來(lái)，隨著我國(guó)高校畢業(yè)生的不斷增多，大學(xué)生所面臨的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。從我國(guó)目前的高校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，導(dǎo)致高校學(xué)生產(chǎn)生 就業(yè)心理危機(jī)的主要原因就在于不斷增加的高校畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)崗位之間的矛盾日益加劇。在高校學(xué)生中普遍存在的這種心理危機(jī)所具有的負(fù)面作用是十分明顯的，從個(gè)人的角度來(lái)看，就業(yè)心理危機(jī)嚴(yán)重影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，同時(shí)也使學(xué)生就業(yè)后的離職率不斷提升。而從國(guó)家的角度而言，大學(xué)生的就業(yè)心理危會(huì)導(dǎo)致無(wú)業(yè)人員增多，不僅不利于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也會(huì)對(duì)社會(huì)治安產(chǎn)生一定的影響。故此，高校必須要開(kāi)展針對(duì)于學(xué)生就業(yè)發(fā)展的心理學(xué)教育，從而幫助學(xué)生克服就業(yè)心理危機(jī)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】：心理學(xué)教育 高校學(xué)生 就業(yè)發(fā)展 重要性分析

目前，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅影響著我國(guó)的整體社會(huì)發(fā)展情況，也影響了學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，必須要得以有效的解決。而在導(dǎo)致高校學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)問(wèn)題的諸多影響因素中，學(xué)生對(duì)于就業(yè)的心理壓力、危機(jī)感甚至恐懼感等負(fù)面情感因素的影響極為明顯。有鑒于此，目前我國(guó)高校學(xué)生的教育體系內(nèi)，必須要加入心理學(xué)教育，尤其是針對(duì)于學(xué)生就業(yè)的心理教育，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理培養(yǎng)的目的，讓學(xué)生能夠正視自我以及就業(yè)問(wèn)題，從而在步入社會(huì)工作夠發(fā)揮更多的光和熱，為國(guó)家的發(fā)展提供助力。然而，從我國(guó)目前的高校教育工作來(lái)看，極少有針對(duì)于學(xué)生就業(yè)問(wèn)題而開(kāi)展的心理學(xué)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)心理壓力難以有效的克服，不利于學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展。故此，筆者以心理學(xué)教育為出發(fā)視域，淺述我國(guó)目前高校心理學(xué)教育現(xiàn)狀，分析心理學(xué)教育對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)和發(fā)展所具有的重要意義，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的心理學(xué)教育策略，以期能夠?yàn)楦咝ｉ_(kāi)展就業(yè)心理學(xué)教育提供一定的參考資料。

一、我國(guó)高校學(xué)生就業(yè)及發(fā)展現(xiàn)狀淺述

目前，我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)正在逐年增加，至2018年，我國(guó)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生已經(jīng)突破820萬(wàn)人。然而，2018年應(yīng)屆高校畢業(yè)生的就業(yè)率僅有75.1%，也就是說(shuō)有近200萬(wàn)高校學(xué)生在畢業(yè)后沒(méi)有及時(shí)的就業(yè)，這些慢就業(yè)學(xué)生給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)，而導(dǎo)致這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因就是學(xué)生對(duì)于就業(yè)存在一定的心理壓力。筆者在此對(duì)于導(dǎo)致高校畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，以供參考。

（一）目前高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大

從我國(guó)近些年高校畢業(yè)生所面臨的各方面問(wèn)題來(lái)看，最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因即是學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。許多專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)不僅僅需要面對(duì)同專業(yè)畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還要與往屆畢業(yè)生甚至跨專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。以近些年我國(guó)就業(yè)率一直墊底的法學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其就業(yè)主要方向是進(jìn)行各種國(guó)考、省考后任職公務(wù)人員。然而，近些年有許多跨專業(yè)的學(xué)生也花費(fèi)大量時(shí)間精力來(lái)進(jìn)行公務(wù)員考試，也有許多一次考不上繼續(xù)參加考試的學(xué)生，這種加劇的競(jìng)爭(zhēng)局面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心不足，不敢參與到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，從而降低學(xué)生的就業(yè)率。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率不高

目前我國(guó)許多高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所從事的工作與自身所學(xué)的專業(yè)對(duì)口率較低，這種問(wèn)題在許多非工科專業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯。以我國(guó)吉林省為例，在我國(guó)吉林省有師范類本科院校共有7所，在2018年，共計(jì)輸出師范專業(yè)人才約17000余人，而其中只有少部分從事了師范類專業(yè)，更多的學(xué)生所從事的職業(yè)跟其專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)。這種專業(yè)對(duì)口率不高的就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的積極性容易受挫，使學(xué)生存在對(duì)未知職業(yè)的畏懼感，也極容易引發(fā)學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題。

二、心理學(xué)教育對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要性淺析

如前文所述，在我國(guó)目前的就業(yè)大環(huán)境下，很多學(xué)生不可避免的會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生一定的認(rèn)知問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)心理壓力甚至就業(yè)心理危機(jī)的產(chǎn)生。故此，高校在教學(xué)工作中必須要做好對(duì)學(xué)生的心理教育，針對(duì)于學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的心理輔導(dǎo)，從而保證學(xué)生能有一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)，更好的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，創(chuàng)造價(jià)值。在高校中進(jìn)行心理學(xué)教育，對(duì)于高校學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展的積極影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，筆者在此進(jìn)行分別論述。

（一）有效的心理學(xué)教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀

對(duì)于高校畢業(yè)生而言，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是具有非常重要的影響的，錯(cuò)誤或者扭曲的三觀會(huì)必然會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生負(fù)面的影響。而有效的心理學(xué)教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠樂(lè)觀的面對(duì)順境與逆境，讓學(xué)生能夠正視困苦與磨難。這種正確的三觀會(huì)使學(xué)生在處理各種問(wèn)題時(shí)都有一個(gè)積極的心態(tài)，不僅僅利于學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生就業(yè)以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有意義深遠(yuǎn)的影響。

（二）對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行心理學(xué)教育能夠幫助學(xué)生正視就業(yè)問(wèn)題

在高校的教育體系中輔以適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)教育能夠有效的促使學(xué)生端正對(duì)于就業(yè)問(wèn)題的態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)于就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加清楚、準(zhǔn)確。心理學(xué)教育的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生了解到就業(yè)問(wèn)題在其人生中所具有的意義，是學(xué)生從知識(shí)積累階段到實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的跳板，這種認(rèn)識(shí)會(huì)讓學(xué)生以一個(gè)更加良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。在學(xué)生的求職過(guò)程中，許多公司的人力資源部門不僅僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的求職態(tài)度以及自我認(rèn)識(shí)方面也會(huì)給予一定的重視。而在相同的專業(yè)水平等條件下，有一個(gè)正確的求職態(tài)度會(huì)讓高校畢業(yè)生贏得更多的青睞。

（三）心理學(xué)教育能夠幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡

從本質(zhì)上來(lái)講，高校畢業(yè)生的求職就業(yè)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于高校畢業(yè)生日后的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響，而良好的心理學(xué)教育能夠幫助學(xué)生更好的完成這一過(guò)渡。例如，在許多高校畢業(yè)生求職時(shí)到初入職場(chǎng)這一階段，都會(huì)懷有對(duì)工作以及對(duì)未來(lái)的美好憧憬，然而，在實(shí)際的工作開(kāi)始后，他們又會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想存在較大的差距，因?yàn)閷W(xué)生初到社會(huì)是必然要經(jīng)歷一個(gè)磨煉的階段的，很多學(xué)生沒(méi)能做好這一環(huán)節(jié)的過(guò)渡，導(dǎo)致在就業(yè)后不久就失業(yè)或是就業(yè)不久就失去了工作的技巧，每天對(duì)工作敷衍了事，難以發(fā)揮出自身的價(jià)值。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)過(guò)渡環(huán)節(jié)所帶來(lái)的差距，使學(xué)生在步入職場(chǎng)后更好的開(kāi)展工作，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高校開(kāi)展心理學(xué)教育的途徑

（一）要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的就業(yè)心理學(xué)教育

目前許多高校雖然有心理學(xué)教育課程，但在其中缺乏針對(duì)于就業(yè)問(wèn)題的專門教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題解決效率不高。有鑒于此，高校必須要針對(duì)于畢業(yè)生開(kāi)展專門的心理學(xué)教育，將就業(yè)心理教育工作的開(kāi)展系統(tǒng)化，使學(xué)生的心理學(xué)教育能夠有規(guī)范、完善的保障，從而提升心理學(xué)教育質(zhì)量。

（二）高校要開(kāi)設(shè)就業(yè)心理咨詢室

在高校中，許多學(xué)生雖然對(duì)就業(yè)存在一定的心理壓力，但礙于情面可能不愿再心理學(xué)教育課上進(jìn)行提問(wèn)并尋求心理老師的幫助，如果高校不著手解決這一問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)心理壓力問(wèn)題就難以得到根治。故此，高校必須要開(kāi)設(shè)就業(yè)心理咨詢室，在保證學(xué)生隱私的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一式的專業(yè)就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服對(duì)于就業(yè)存在的心理問(wèn)題，使學(xué)生更好的面對(duì)就業(yè)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，心理學(xué)教育的開(kāi)展對(duì)于高校學(xué)生的就業(yè)以及發(fā)展是十分重要的，學(xué)校以及教師要對(duì)心理學(xué)教育所具有的這種重要意義給予足夠的重視，充分分析導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因，并結(jié)我國(guó)的就業(yè)現(xiàn)狀以及高校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的心理學(xué)輔導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠很好的克服就業(yè)心理壓力，從而以一個(gè)更加積極的態(tài)度去面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，幫助高校畢業(yè)生順利的完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)度，并在職場(chǎng)上獲得更加廣闊的發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 吳正龍， 李淑娜. 心理學(xué)視野下的高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期分析[J]. 教育與職業(yè)， 2012（20）：75-77.

【2】 王林召. 積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生就業(yè)心理教育[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（3）：163-164.

【3】 相楠， 崔楠楠. 教育心理學(xué)在高校學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J]. 黑龍江科學(xué)， 2016， 7（14）：98-99.

【4】 於慧， 毛盛錦. 淺談心理學(xué)教育對(duì)高校學(xué)生就業(yè)發(fā)展重要性[J]. 廣東蠶業(yè)， 2017， 51（10）：30-30.

作者簡(jiǎn)介：蒲江江（1989-），男，漢，四川成都，職稱：助教，學(xué)歷：本科，單位：四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，611230，研究方向：心理學(xué)