保驥

摘 要：緊隨新課程改革的步伐，課堂教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相比發(fā)生了許多變化，課程實(shí)施作為課程改革的核心，“三導(dǎo)”課堂教育教學(xué)模式豐富了課堂教學(xué)，這不僅迎合了教師教學(xué)發(fā)展的需要，而且對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。“三導(dǎo)”教育教學(xué)模式更加有利于提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革;教學(xué)模式;“三導(dǎo)”;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);有效利用

引言：

“三導(dǎo)”教育教學(xué)模式作為新課程改革下的產(chǎn)物，在老師教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，老師課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)模式，在無(wú)形中提高了課堂效率，使學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，為了更好地將“三導(dǎo)”教學(xué)方式有效實(shí)施，本篇文章將對(duì)于“三導(dǎo)”教育教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)階段的應(yīng)用展開(kāi)有效探究。

一、“三導(dǎo)”課堂教育教學(xué)模式的建立與依據(jù)

“三導(dǎo)”教育教學(xué)模式是基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及在老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建而成的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是富有個(gè)性化、多樣化和生活化的，其中包含著數(shù)學(xué)觀察、猜想、實(shí)踐、推理、驗(yàn)證等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)?！叭龑?dǎo)”教育教學(xué)模式是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)的。其中包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與從周邊環(huán)境所獲得的知識(shí)。老師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)持從學(xué)生已有的知識(shí)和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方案，構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建適合自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深層理解。在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者，應(yīng)重視師生之間的關(guān)系，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)方法。

二、“三導(dǎo)”教學(xué)模式在課堂中的靈活運(yùn)用

“三導(dǎo)”教學(xué)模式即為：“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)疑”、“導(dǎo)練”三個(gè)方面，以實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)為目的，引導(dǎo)學(xué)生積極提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師在學(xué)生探討后進(jìn)行答疑并進(jìn)行相應(yīng)的課堂檢測(cè)。

（一）展示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，顯示導(dǎo)學(xué)要求

“導(dǎo)學(xué)”一般由預(yù)習(xí)和自習(xí)兩部分組成，“三導(dǎo)”教學(xué)方案根據(jù)教學(xué)方案以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)為依據(jù)，通過(guò)教師對(duì)“三導(dǎo)”教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一課《小數(shù)乘法》中，老師應(yīng)積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)施導(dǎo)學(xué)診斷，鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入答疑

導(dǎo)學(xué)診斷是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，積極進(jìn)行獨(dú)立思考。老師應(yīng)在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，應(yīng)督促他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種教學(xué)方式，更好的實(shí)施教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，從而使整體成績(jī)有所上升。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四課《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中，學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的難易程度選擇進(jìn)行小組討論或?qū)で罄蠋煄椭＠蠋熢诮陶n過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，從而達(dá)到“導(dǎo)疑”的效果。

（三）課堂檢測(cè)，教師導(dǎo)練

在老師教課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂檢測(cè)，督促學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成作業(yè)。通過(guò)課堂檢測(cè)，老師可以得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，由此老師根據(jù)檢測(cè)反饋來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)這種教學(xué)方法，在一定程度上可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保課堂效率的提升。

三、“三導(dǎo)”教學(xué)方案的實(shí)際運(yùn)用

（一）導(dǎo)學(xué)運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)

三導(dǎo)教學(xué)方式集學(xué)生學(xué)案，教師教案和隨堂測(cè)試為一體，老師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使新舊知識(shí)相互聯(lián)系。學(xué)生在老師的指引下逐漸養(yǎng)成良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過(guò)程中逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）導(dǎo)疑應(yīng)用于課堂聯(lián)系

在“導(dǎo)疑”的教學(xué)方法中，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)回答，因而學(xué)生被迫進(jìn)行獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)思維，通過(guò)小組討論等方式積極解決問(wèn)題，這在一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（三）導(dǎo)練應(yīng)用于知識(shí)的鞏固及運(yùn)用

導(dǎo)練包括自學(xué)檢測(cè)和當(dāng)堂測(cè)試，為了鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，老師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)課中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)將課堂效果反饋給老師，從而使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)方法，更加高效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上可知，“三導(dǎo)”教學(xué)方法在新課改的背景下起著重要作用。老師積極改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這在一定程度上有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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