王益進(jìn)

摘 要：園林美術(shù)是當(dāng)前新型的一門學(xué)科，是園林藝術(shù)和美術(shù)的結(jié)合，“美”是園林藝術(shù)的生命，美術(shù)課是園林美術(shù)的基礎(chǔ)。在中職的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該了解園林藝術(shù)的特點(diǎn)，從園林美術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)來看待園林美術(shù)的教學(xué)，重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審美方向。通過這種教學(xué)來提升學(xué)生對“美”的感受，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：園林藝術(shù);美術(shù);綜合素養(yǎng)

園林美術(shù)學(xué)科與其他很多學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，是以生物、生態(tài)學(xué)科為主，并且與土木、建筑、哲學(xué)、歷史以及美術(shù)都有很大聯(lián)系的綜合性學(xué)科。園林美術(shù)的教學(xué)是以美術(shù)為基礎(chǔ)，以園林設(shè)計(jì)為前提，以創(chuàng)建人與自然和諧相處園林為宗旨的教學(xué)。因此在教學(xué)當(dāng)中一方面要以教材的基礎(chǔ)知識為依托，另一方面還要多看園林的構(gòu)造，多去了解其他園林美術(shù)的作品，從而開闊學(xué)生的眼界。

一、從園林美術(shù)的特點(diǎn)看園林美術(shù)教學(xué)

從當(dāng)前來看園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題，其一是課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)較重;其二是園林美術(shù)與很多學(xué)科聯(lián)系比較密切，學(xué)生基礎(chǔ)較差，甚至是零基礎(chǔ)。在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握園林美術(shù)的設(shè)計(jì)技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵，首先要合理的安排課程，對于課程的內(nèi)容要進(jìn)行篩選，刪減對學(xué)生能力提升影響不大的課程，教學(xué)內(nèi)容圍繞技術(shù)和素養(yǎng)，這樣既實(shí)用又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要將園林美術(shù)和高中的美術(shù)課程進(jìn)行區(qū)分，不可否認(rèn)園林美術(shù)和高中的美術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，很多繪畫技術(shù)是相通的，通過美術(shù)教學(xué)可以明顯的提升學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)。但是這兩門課程的本質(zhì)是不一樣的，園林美術(shù)是為園林設(shè)計(jì)服務(wù)的，沒有普通美術(shù)涉及的面廣泛。很多中職的園林美術(shù)教師都是美術(shù)院校畢業(yè)的，對美術(shù)的理解有很高的造詣，但是對園林知識卻是一竅不通，這樣在教學(xué)當(dāng)中就很容易偏離課程的主題，將園林藝術(shù)的學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)生。園林美術(shù)的課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的審美能力和訓(xùn)練實(shí)用的繪畫表現(xiàn)技巧，并最終運(yùn)用到園林設(shè)計(jì)當(dāng)中，因此園林美術(shù)的教學(xué)和普通美術(shù)教學(xué)還是有區(qū)別的。

二、園林美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和步驟

園林美術(shù)的教學(xué)大致分為四部分：素描石膏幾何形體與素描靜物寫生;風(fēng)景速寫;色彩靜物與色彩風(fēng)景;景觀手繪表現(xiàn)技法，這四部分是園林美術(shù)的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。首先從素描寫生開始，素描簡單來說就是讓學(xué)生將眼前的東西描繪出來，這是對學(xué)生基本功的考驗(yàn)。園林美術(shù)的素描強(qiáng)調(diào)的是寫實(shí)，不用那么花哨，也不用那么夸張這點(diǎn)和普通的美術(shù)生是有區(qū)別的，但是園林美術(shù)的學(xué)生在素描的時(shí)候需要有一定的藝術(shù)想象，不能將園林美術(shù)當(dāng)做機(jī)械制圖。其次就是學(xué)習(xí)色彩寫生，素描是基礎(chǔ)，色彩的運(yùn)用是關(guān)鍵，色彩能夠讓一幅畫活起來，必須要讓學(xué)生掌握色彩運(yùn)用的規(guī)律。色彩分為環(huán)境色、固有色、天光色，在色彩運(yùn)用的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的色彩敏感度，掌握好色彩的比例和飽和度。為了提升學(xué)生的綜合能力，教師可以讓學(xué)生嘗試不同的作畫工具，體驗(yàn)不同作畫工具帶來的視覺特征和表現(xiàn)感覺。園林美術(shù)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，在學(xué)習(xí)當(dāng)中必須要長期的進(jìn)行堅(jiān)持和鍛煉，沒有捷徑可走，在教學(xué)當(dāng)中教師也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的美術(shù)功底。

三、園林美術(shù)教學(xué)應(yīng)走多元化的教學(xué)路線

園林美術(shù)本就和多個(gè)學(xué)科相結(jié)合，學(xué)好美術(shù)及時(shí)素描和色彩寫生已經(jīng)學(xué)得比較熟練，也并不代表學(xué)好了園林美術(shù)，總的來說園林美術(shù)屬于一種藝術(shù)。在教學(xué)當(dāng)中不能局限于課堂教學(xué)，可以將網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)地教學(xué)相結(jié)合，既可以提升學(xué)生的知識面又可以緩解課堂教學(xué)時(shí)間不足的壓力?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)微課搜尋中國古代著名的園林，如蘇州園林、頤和園、承德避暑山莊等，雖然這些園林在教材當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)，但是教材紙質(zhì)的圖畫肯定比不上視頻的靈動(dòng)。通過微課來展現(xiàn)園林的美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。如果有條件還可以去園林當(dāng)中進(jìn)行參觀，去不了大園林可以就近選擇，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在參觀過后通過繪畫的形式，將所見之物畫出來。當(dāng)然不是所有的都畫而是讓學(xué)生畫對自己感受比較大的事物，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。還有學(xué)校可以開設(shè)與園林美術(shù)相關(guān)的選修課，如歷史、哲學(xué)、古代文化等課程，通過這種課程的學(xué)習(xí)來豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，園林美術(shù)歸根結(jié)底還是文化的范疇。古代的文化對古代的園林有著很大的影響，了解古代園林然后結(jié)合現(xiàn)代文化，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)現(xiàn)代園林，可以提升學(xué)生園林設(shè)計(jì)的能力。

綜上訴述：在園林建設(shè)如火如荼的時(shí)代，園林美術(shù)有著很強(qiáng)的實(shí)用性，很多中職也都開設(shè)了相關(guān)的課程，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的人才。但是園林美術(shù)不等同于普通的美術(shù)課，二者有很大的聯(lián)系，但是也有本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)當(dāng)中教師必須要掌握園林美術(shù)的教學(xué)方法，重視學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中走多元化路線，將微課網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)實(shí)觀察結(jié)合起來，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中還可以開設(shè)相關(guān)的選修課，以此來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富園林美術(shù)的文化底蘊(yùn)。

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