司東曉 管予龍

摘 要：課堂是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)場(chǎng)所和重要陣地，課堂教學(xué)的有效與否不僅直接反映了教師的教學(xué)水平，還會(huì)影響甚至決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及各方面能力的發(fā)展和提升。由此不難看出，建構(gòu)高效課堂的重要性和必要性。高中語文是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的基本組成部分，因此應(yīng)該貫徹并落實(shí)建構(gòu)高效課堂這一任務(wù)。本文將從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、適時(shí)提出開放問題和積極開展合作活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析建構(gòu)高中語文高效課堂的基本策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：建構(gòu);高中語文;高效課堂;基本策略

雖然建構(gòu)高效課堂是每一位身處教學(xué)一線教師的基本目標(biāo)和永恒追求，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，部分高中語文教師錯(cuò)誤地將教學(xué)的中心和重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，采用了單方面?zhèn)鬏斒降慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，整個(gè)語文課堂教學(xué)也因此而變得低質(zhì)、低效，最終勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提升。針對(duì)這種情況，高中語文教師應(yīng)當(dāng)跟隨教育教學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)，以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的革新，最終順利建構(gòu)起高中語文高效課堂。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，打開學(xué)生興趣之門

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)生效的前提和基礎(chǔ)。導(dǎo)入是整個(gè)課堂活動(dòng)的開始，巧妙的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備階段根據(jù)教學(xué)大綱、新課內(nèi)容和學(xué)生興趣來設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，然后在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師便可以綜合利用游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境等趣味化的方式來展示導(dǎo)入內(nèi)容，引出正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出導(dǎo)入的龍頭作用，有效吸引學(xué)生的好奇心，大開學(xué)生的“興趣之門”。

例如，在教授《沁園春 長(zhǎng)沙》這篇課文時(shí)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。上課后，筆者讓學(xué)生們對(duì)課文反復(fù)誦讀，抓住課文中的關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，然后，筆者再組織競(jìng)賽活動(dòng)，比一比哪位學(xué)生們對(duì)這首詞的理解更加深刻，背誦的更加流暢。在這次競(jìng)賽中，學(xué)生們積極參與，將自己的理解進(jìn)行全面的展示。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，打開了學(xué)生的興趣之門。

二、適時(shí)提出開放問題，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程

課堂教學(xué)中，問題的提出可以促進(jìn)學(xué)生的主體探究，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展和高效進(jìn)行。所以說，高中語文教師必須要重視、突出并不斷優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)。首先，教師需要全面分析并了解語文教材，搞清楚教材中知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來向?qū)W生們提出開放性、啟發(fā)性和合理性的問題，把握好提問的時(shí)機(jī)，進(jìn)而營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)出具體、巧妙的問題情境，設(shè)置懸念，有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考、分析與探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程。

例如，在教授《荷塘月色》這篇課文時(shí)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，為了提高學(xué)生們對(duì)課文思想感情的領(lǐng)悟能力，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)探究。問題如下：作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？作者又是如何表現(xiàn)觀月的開朗心情的？作者是如何表現(xiàn)冷清的？隨著筆者提出的問題，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過適時(shí)提出開放問題，推進(jìn)了課堂的教學(xué)進(jìn)程。

三、積極開展合作活動(dòng)，建構(gòu)語文高效課堂

合作活動(dòng)的組織和開展能夠讓整個(gè)課堂不再處于封閉的狀態(tài)，有效促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的良性溝通和互動(dòng)，是建構(gòu)語文課堂的關(guān)鍵所在。所以，高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一授課的形式，將學(xué)生從原本個(gè)體分離的關(guān)系解放出來，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后再鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著同個(gè)問題，在小組內(nèi)部展開討論、互動(dòng)、溝通與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享和相互啟發(fā)，最終在合作中達(dá)成共識(shí)、建構(gòu)語文高效課堂。

例如，在教授《赤壁賦》這篇課文時(shí)，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：作者想要表現(xiàn)的是一種什么樣的情懷？如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”？任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析，各組最終得出相關(guān)的結(jié)論。這樣一來，在高中語文教學(xué)中，筆者通過積極開展合作活動(dòng)，構(gòu)建了語文高效課堂。

總之，建構(gòu)高效課堂是每位教師的基本任務(wù)和重要目標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的前提和保障。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，樹立起科學(xué)的觀念和思想，通過巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、適時(shí)提出開放問題和積極開展合作活動(dòng)等方法和策略的運(yùn)用，來推進(jìn)語文課堂的改革與升級(jí)，最終順利實(shí)現(xiàn)高中語文高效課堂的構(gòu)建。

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