候昕楠

摘 要：人類如果沒有疑問，沒有求知欲，那么人類社會便難以進步。幸運的是，人類歷史上有許許多多的擁有相當(dāng)強的求知欲的人，是他們締造了人類的歷史與文明的進步。青少年學(xué)生尚處于求知欲較為旺盛的時期，但是，僅僅擁有求知欲還是不夠的，學(xué)生們還需要擁有一定的創(chuàng)新思維，因為創(chuàng)新思維是當(dāng)前這個時代每個青少年學(xué)生都需要擁有的東西。培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新思維需要老師們正確的引導(dǎo)，“有效創(chuàng)設(shè)問題情境”便是教師培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式。

關(guān)鍵詞：問題情境;創(chuàng)新思維

引言

創(chuàng)新思維是當(dāng)下每個青少年都應(yīng)該具備的思維。時代變化的速度在不斷加快，要想適應(yīng)“變”的時代潮流，就必須具備創(chuàng)新思維。創(chuàng)新的思維的形成不是短短幾天之內(nèi)就能形成的，它的形成要靠長期的培養(yǎng)。因此，學(xué)生們具備創(chuàng)新思維的兩個必要條件是老師們正確的引導(dǎo)和學(xué)生們主動的思考。在青少年時期，學(xué)生們尚且欠缺創(chuàng)新思維，因此，老師們良好的引導(dǎo)便是培養(yǎng)學(xué)生們具有創(chuàng)新思維的首要前提。那么教室們該如何更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維呢？“有效創(chuàng)設(shè)問題情境”便是一個能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中取得較好效果的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

傳統(tǒng)式教育通常也被稱作為“應(yīng)試教育”，從字面上直觀的意思解釋就是“為了考試而教育學(xué)習(xí)”。在應(yīng)試教育中，學(xué)生們學(xué)習(xí)更多是被動地而非主動，而被動地學(xué)習(xí)是相當(dāng)?shù)臎]有效率的，且在被動的學(xué)習(xí)中學(xué)生們只是學(xué)會了做題而不能說是學(xué)會了這個知識。因此，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們愿意主動去學(xué)習(xí)，主動去思考，這就是教師最希望看到的結(jié)果。青少年時期是一個人的各種思維形成的“黃金時期”，而在這個階段創(chuàng)新思維能力又是學(xué)生們不可或缺的、較為薄弱的思維能力，因此，教師需要通過一些正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、如何有效創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.教師要注重情境本身設(shè)計所需要的因子

一個情境的創(chuàng)設(shè)需要三個要素：時間、條件以及目的。所謂第一個要素“時間”的含義是教師要在正確的時間來創(chuàng)設(shè)問題情境，不能隨意地選擇一個時間來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣會讓該創(chuàng)設(shè)的情境得不到教師想要的效果。教師可以在引出某個知識點的時候引出這個問題情境，來引起學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)他們進行思考。譬如，教師可以在講到數(shù)學(xué)中“圓”這個知識點時，創(chuàng)造一個問題情境——“同學(xué)們，現(xiàn)在我們每個人都站在一個圓蓋上，我們該怎么做才可以讓自己站在圓的某條切線上呢？”第二個要素“條件”的含義是指教師要在問題的設(shè)置上、情境語言的描述上所使用的條件，這個“條件”不能隨意加、隨意用，要正確地運用，該情境該如何創(chuàng)設(shè)地更好，沒有多余的地方，這個問題需要教師們自己進行考量。第三個要素“目的”的含義是教師需要明確自己創(chuàng)設(shè)這個情境的目的是什么，是為了讓學(xué)生們了解明白哪一個知識點。如何將“條件”和“目的”這兩個因子運用好來有效創(chuàng)設(shè)問題情境呢？教師可以在講述“直線”之類的知識點時，首先明確該問題情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生們了解有關(guān)直線的知識，能夠較好地運用直線知識解決問題以及能夠自己推導(dǎo)出有關(guān)直線的相關(guān)知識，然后就去選擇構(gòu)造該情境所需要的條件——如和直線進行對比的線條是什么？教師將這三個要素完全運用好便可以創(chuàng)設(shè)出一個有效的問題情境，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.教師需要設(shè)計具有豐富“內(nèi)容”的問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題是構(gòu)成一個有效問題情境的第四個要素。問題的設(shè)置需要由淺入深，層層不斷深入，來引導(dǎo)學(xué)生們進行有效的思考。而還需要特別注意的一點是問題的設(shè)置需要帶有一定的引導(dǎo)性，這里的“引導(dǎo)性”的意思是所設(shè)置的問題不能是只有單一性的答案的問題，應(yīng)該是一個有開放性的答案的問題。如果一個問題只具有單一的答案，那么學(xué)生們便不能發(fā)散自己的思維去尋找答案。教師最好是設(shè)置一些具有不確定答案的問題，來讓學(xué)生們發(fā)散思維進行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如“現(xiàn)在有一個具象化的圓，一個人站在圓心上，他該怎么樣做才能更準(zhǔn)確地站在與在該圓內(nèi)部、頂點在的圓周上的某個具象化的三角形上？”，類似這種的開放性問題有利于學(xué)生進行發(fā)散性的思考。問題的內(nèi)容可以來源于生活，也可以來源于教材。教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的知識的匯總集合，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)的問題情境是貼合學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)的。依據(jù)特定的教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，能夠讓更好地激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意主動學(xué)習(xí)。教材上的知識內(nèi)容板塊設(shè)置也大多是“提出問題-解決問題-歸納知識-推導(dǎo)新知識”，因此，教師可以運用教材上的課前導(dǎo)讀、課前小知識等來創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，讓學(xué)生們有主動去思考的興趣，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有助于學(xué)生們更深層次地進行思考，而深層次的思考有助于學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)呢。所以，教師們要不斷豐富問題的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

3.教師設(shè)計生動有趣的輔助活動來創(chuàng)設(shè)問題情境

在傳統(tǒng)式的教學(xué)中，學(xué)生接受到老師所傳遞給他們的知識靠的是老師們的“板書”，由于條件有限，學(xué)生們的記憶點、興趣點很難被簡易、沒有色彩的平面的圖像與文字所激起，這讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)是被動接受、被動記憶、被動思考，這是低效率的學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時代的不斷進步，學(xué)校的教學(xué)條件正變得越來越好，無論是實驗室、電腦機房還是各種各樣的多媒體教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備的出現(xiàn)給教師們的日常教學(xué)帶來了極大的便利，為教師門創(chuàng)造各種有效問題情境提供了的條件。教師們可以制作生動的PPT、小視頻來引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，不僅如此，音樂、圖片和視頻是可以輔助教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境的。因此，教師們需要較好地利用好這些設(shè)備來為問題情境的創(chuàng)設(shè)提供有效的條件。除此之外，教師可以設(shè)置小游戲、友誼小比賽來引導(dǎo)學(xué)生們進行積極主動的思考和問題的回答，這樣不僅寓教于樂，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力提高是學(xué)生思考能力提高的標(biāo)志，思考能力提高有利于學(xué)僧創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，教師們要設(shè)計生動有趣的輔助活動來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

找到更多更有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力是一條漫長的道路，因此，在當(dāng)下，教師們首先要做的是通過已知的各種方式如“創(chuàng)設(shè)有效的問題情境”來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)問題情境這個方式現(xiàn)在還尚存在不足之處，相信教師們會對其做出符合實際的改進來更好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

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（作者單位：浙江理工大學(xué)）