高玉杰

課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要問(wèn)題，是推進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量、構(gòu)建現(xiàn)代教育體系、促進(jìn)教育公平的基本要求。近年來(lái)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問(wèn)題還相差很遠(yuǎn)，仍然存在一些比較突出的問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真研究產(chǎn)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因，并采取相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重成因復(fù)雜，既有內(nèi)在的個(gè)體原因，也有復(fù)雜的外在社會(huì)原因。大致分析起來(lái)，主要有以下原因：

1.教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)低，是造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。教師業(yè)務(wù)能力差，課堂教學(xué)效率必然高不了。課堂教學(xué)效果差，還要質(zhì)量怎么辦？只好采取題海戰(zhàn)術(shù)，不加選擇地給學(xué)生大量布置作業(yè)，大量進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)?yè)Q取教學(xué)成績(jī)。所以重復(fù)訓(xùn)練、無(wú)效聯(lián)系是孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的重要源頭。

2.目前教育制度的原因?，F(xiàn)代教育制度，是一種工業(yè)化教育制度，工業(yè)化時(shí)代的價(jià)值觀念和思想方式?jīng)Q定了現(xiàn)代的學(xué)校制度和人才培養(yǎng)模式。已故國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)任繼愈對(duì)此感嘆：“跟蒸包子一樣一屜一屜的，出來(lái)一個(gè)模樣。”現(xiàn)代學(xué)校被深深地烙上了工業(yè)化的印記。學(xué)校是工廠，教師是流水線，學(xué)生則成為流水線上的產(chǎn)品。

3.現(xiàn)代學(xué)校教育不能因性施教?！皬纳韺W(xué)的角度來(lái)看，上學(xué)開(kāi)始的那一天，男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚兩年?！保ā墩饶泻ⅰ罚┤欢?，老師們往往要求男孩和女孩在相同時(shí)間內(nèi)以同樣的方法學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)。男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育晚，因此讓男孩握住鉛筆并寫出橫平豎直的漢字是何等困難。華師大張華教授認(rèn)為：“既然有差異，我們就不能簡(jiǎn)單以女孩為標(biāo)準(zhǔn)要求男孩，或者反過(guò)來(lái)以男孩為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量女孩?！?/p>

4.社會(huì)、家長(zhǎng)推波助瀾，是造成小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的社會(huì)外部原因。家長(zhǎng)往往把殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)早地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因，已經(jīng)由過(guò)去單純的學(xué)校行為演變成學(xué)校和社會(huì)的雙重行為。67.8%孩子認(rèn)為自己報(bào)特長(zhǎng)班是家長(zhǎng)的意愿，認(rèn)為自己喜歡與否都必須參加。

5.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，課程開(kāi)設(shè)縮水。比如勝利科技小學(xué)按照現(xiàn)有的配備標(biāo)準(zhǔn)，要開(kāi)好體育課的話，至少需要4個(gè)體育教師，實(shí)際現(xiàn)在只有3個(gè)體育教師，部分體育課，只好安排給其他老師，但限于專業(yè)水平和素養(yǎng)，要么室外課上成了室內(nèi)課，要么體育課上成了語(yǔ)文數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)課。

二、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策

作為學(xué)生，他們不能沒(méi)有學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任，因此也就不能沒(méi)有負(fù)擔(dān)。但是學(xué)生是一名身心正待發(fā)展成長(zhǎng)的人，其所能承載的任務(wù)和責(zé)任是有限的，當(dāng)負(fù)擔(dān)適合青少年的身心發(fā)展規(guī)律時(shí)，就會(huì)促進(jìn)青少年的發(fā)展;超過(guò)一定的度，即學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，不適合青少年的身心發(fā)展規(guī)律時(shí)，就會(huì)阻礙、壓制青少年的健康成長(zhǎng)。減負(fù)是減去青少年成長(zhǎng)過(guò)程中過(guò)量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果對(duì)其能力允許范圍內(nèi)的負(fù)擔(dān)也不加分析地減輕，則必然會(huì)降低對(duì)學(xué)生的要求，從而降低教育質(zhì)量?！币虼?，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又不降低教學(xué)質(zhì)量，這是對(duì)我們教育工作者提出的更高要求，通過(guò)在學(xué)校中進(jìn)行的深入調(diào)查和研究，采取以下措施可以成為減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效手段和方法：

1.減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先需要思想觀念先行。首先作為教育部門要大膽地支持學(xué)?！皽p負(fù)”，通過(guò)制定政策制度、綜合評(píng)價(jià)、綜合督導(dǎo)檢查等措施，引導(dǎo)學(xué)校向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。二是強(qiáng)化校長(zhǎng)、教師的思想教育，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。三是慎重發(fā)布對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校不單純以學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師，而是從多維角度評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師進(jìn)行適度考核，弱化教師間的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)的好，“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開(kāi)腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力?！边@就是說(shuō)，我們所教的內(nèi)容應(yīng)該是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考后才能理解的東西，也就是接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)努力后獲得成功的喜悅而不是隨手而得的，那么他們就會(huì)激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知和技能水平，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師的提問(wèn)要有一定的深度，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師要做到目標(biāo)清晰，教學(xué)舉措有效。

3.建立合理的考試制度。第一，考試方式的多元化，克服單一使用紙筆測(cè)驗(yàn)的試卷考試形式。采取開(kāi)卷、閉卷、口語(yǔ)、動(dòng)手實(shí)踐等方式，把終結(jié)性考試改為形成性考評(píng)和學(xué)科競(jìng)賽形式。要求考試內(nèi)容能體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，同時(shí)考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同而分出層次。一是試卷命題在注重基礎(chǔ)性的同時(shí)，增加趣味性和人文性;二是實(shí)施分層考試。依據(jù)課程要求，針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)和能力水平分層命題考試;三是實(shí)行免試制度。規(guī)定凡是在學(xué)年度被評(píng)為三好學(xué)生或在平時(shí)評(píng)價(jià)中取得優(yōu)秀的學(xué)生，可以向?qū)W校申請(qǐng)免于卷面考試，這部分學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一組織參加更高一層次的綜合能力測(cè)試。

4.優(yōu)化"作業(yè)設(shè)計(jì)"。課外作業(yè)不僅是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)也是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的重要手段。好的課外作業(yè)，既便于教師及時(shí)獲取教學(xué)信息、了解教學(xué)效果，又能幫助學(xué)生進(jìn)一步消化已學(xué)的知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

5.家長(zhǎng)配合，鍛煉學(xué)生能力。第一，家長(zhǎng)要客觀地認(rèn)識(shí)孩子，承認(rèn)孩子之間的個(gè)體差異。因?yàn)槊總€(gè)孩子所擁有的智力背景是不同的，相同的知識(shí)不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子盡了最大努力，不必要對(duì)其加重過(guò)量的作業(yè)負(fù)擔(dān)，只要他達(dá)到所能達(dá)到的水平就可以了。作為家長(zhǎng)，要在孩子最困難的時(shí)候，（例如考試發(fā)揮不正常，成績(jī)也不如意的時(shí)候）真正幫他一把，扶他一下，那么孩子感受到的將是來(lái)自父母真正的關(guān)愛(ài)和理解。這種愛(ài)的力量與孩子心底默默涌動(dòng)的決心相融合，有可能產(chǎn)生一種前所未有的能量，它能真正激發(fā)孩子的信心和勇氣。這種精神，才是孩子人生的一筆財(cái)富，也是家長(zhǎng)的幸福。

總之，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，只要我們教育工作者潛心研究，不懈努力，定會(huì)使小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)達(dá)到真正意義上的減輕，使眾多小學(xué)生脫離題海，有更多的業(yè)余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)，學(xué)生可以有展示自己興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，使其思維活躍，敢于創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，還孩子們一個(gè)天真、愉悅的童年，同時(shí)也能為我們的國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：吉林省通榆縣第二小學(xué)校）