馬偉杭

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，隨著國(guó)家對(duì)教育方面的重視，美術(shù)教育的地位也得到了一定的提高。美術(shù)作為一門(mén)重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力方面起著重要的作用。美術(shù)課也已經(jīng)是中小學(xué)課堂中必不可少的一門(mén)課程。但是經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查，大部分農(nóng)村地區(qū)對(duì)美術(shù)課程的重視度仍然不是很高，有許多困境及存在的問(wèn)題仍然需要被打破。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育、農(nóng)村地區(qū)、現(xiàn)象、對(duì)策

1.農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育教學(xué)設(shè)施受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的管理者對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視度不高、教學(xué)觀念陳舊，只注重升學(xué)率的影響，所以學(xué)校只有關(guān)乎升學(xué)學(xué)科課程的設(shè)置;其次，因?yàn)榻逃虒W(xué)的環(huán)境問(wèn)題，城鄉(xiāng)差距很大、資源短缺經(jīng)濟(jì)較落后，導(dǎo)致課程沒(méi)有辦法照常進(jìn)行。又因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師師資力量的欠缺，導(dǎo)致美術(shù)課基本上都是由其他科目的老師代為上課。

1.1農(nóng)村學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視度不夠

目前，我國(guó)仍處于應(yīng)試教育狀態(tài)，只重視有關(guān)升學(xué)方面學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)美術(shù)教育的重視，認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這幾門(mén)主科對(duì)學(xué)生的發(fā)展才是重要的，起著決定性作用，卻忽略了美術(shù)自身的育人功能以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，許多學(xué)校即使設(shè)置了美術(shù)學(xué)科的存在，卻從未上過(guò)美術(shù)課，美術(shù)老師始終處于“被請(qǐng)假”、“被生病”的狀態(tài)，導(dǎo)致了美術(shù)老師越來(lái)越少，越來(lái)越不被重視，有些學(xué)校的美術(shù)老師在教美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又教著其他學(xué)科，而美術(shù)學(xué)科的設(shè)置，只是為了應(yīng)付檢查，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出它自身的學(xué)科價(jià)值。

1.2農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育資源短缺

近幾年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有著很大的發(fā)展，對(duì)教育問(wèn)題也下大力解決，但這種情況只改變了農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，卻仍未改變對(duì)教育教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)及投入，這些現(xiàn)狀依舊限制了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。中國(guó)一直都在實(shí)行普及九年義務(wù)制教學(xué)，但由于經(jīng)濟(jì)的落后，使得城鄉(xiāng)差距更大。而美術(shù)教育本身就不受人們重視，在美術(shù)方面的投資就更加少。

1.3美術(shù)教師師資力量欠缺

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程很難開(kāi)發(fā)，除了教學(xué)經(jīng)濟(jì)條件落后之外，還有一個(gè)原因就是在于教師資源的欠缺。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，許多剛剛畢業(yè)的老師不愿意到農(nóng)村去教學(xué)，認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)不利于自身的未來(lái)發(fā)展及晉升，而有愿意去農(nóng)村教學(xué)的人也是為了方便回到城市學(xué)校更進(jìn)一步的晉升，還有一部分是被調(diào)到縣城的學(xué)校，流失也比較大量，專(zhuān)業(yè)性的美術(shù)老師很少，大部分都是由其他學(xué)科的老師代課的，但是美術(shù)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，文化課教師做不到對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，所以大多數(shù)教師都在應(yīng)付著上課，在課上讓學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)，課后老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的給同學(xué)們?cè)u(píng)個(gè)分?jǐn)?shù)，這也造成了資源的浪費(fèi)。

1.4過(guò)于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅停留在教師層面的專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，忽略了學(xué)生從第一節(jié)課到后來(lái)的進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)性的老師都沒(méi)能夠認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，更別說(shuō)是代課老師對(duì)美術(shù)課程的評(píng)價(jià)了。評(píng)價(jià)過(guò)程也恰恰能反映出本節(jié)課的教學(xué)是否成功，學(xué)生們是否能夠吸收、消化。

2.針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1改變陳舊觀念，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)學(xué)校對(duì)待美術(shù)教育問(wèn)題有很多不合理的現(xiàn)象，需要國(guó)家、學(xué)校及家庭積極改變觀念，來(lái)提高美術(shù)在教育中的重要性及認(rèn)識(shí)度。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容及要求，并且要求美術(shù)老師嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求去上好每一節(jié)課，認(rèn)真上課備課，起到美術(shù)教育應(yīng)有的作用。同時(shí)要設(shè)置對(duì)農(nóng)村教師的規(guī)章制度，明確美術(shù)老師的教學(xué)目標(biāo)和老師的職責(zé)所在。習(xí)總書(shū)記在會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”。政府部門(mén)應(yīng)該改變?cè)械膽?yīng)試教育為素質(zhì)教育，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再以考學(xué)為上課的任務(wù)所在，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。

2.2開(kāi)展新課程美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)

教育的方式是多種多樣的，尤其是美術(shù)學(xué)科。這門(mén)課程需要的不是照本宣科，而是結(jié)合教材中的內(nèi)容同時(shí)到自然界結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展另一種形式的教學(xué)。農(nóng)村具有自己獨(dú)特的課程資源——田地、藍(lán)天白云、泥巴、小溪等等，這些都是大城市中所見(jiàn)不到的，所以美術(shù)老師要對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源加以利用，創(chuàng)作出校本課程。

2.3加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的思想培養(yǎng)、能力培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)上的培養(yǎng)，老師之所以不愿到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行工作，有很大的原因是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后，對(duì)教師的待遇低，未來(lái)晉升的可能性小。所以，政府也要解決對(duì)農(nóng)村地區(qū)教師的待遇問(wèn)題，提高重視度。現(xiàn)在大部分師范院校的畢業(yè)生都找不到工作，城市學(xué)校進(jìn)不去，農(nóng)村學(xué)校又因?yàn)闂l件差不愿意去。這樣既造成農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性的美術(shù)老師來(lái)授課，又造成了資源的浪費(fèi)現(xiàn)象。如果政府注意到了這個(gè)問(wèn)題，那么既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，又解決了農(nóng)村學(xué)校缺少美術(shù)教師的現(xiàn)象。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)合理

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的，一個(gè)作品檢驗(yàn)的是一節(jié)課的成功與否，教師的評(píng)價(jià)要因人而異，要針對(duì)不同的學(xué)生用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且在評(píng)價(jià)中要明確的指出學(xué)生的缺點(diǎn)及發(fā)展方向。因此，教師要采用多種方式評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，關(guān)注學(xué)生是否努力，照著他原有的水平確認(rèn)他是否在進(jìn)步，要采用過(guò)程性評(píng)價(jià);最好給每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，把學(xué)生一學(xué)年的作品都放在檔案袋中并且記錄下來(lái)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程;要注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，上課是否積極努力學(xué)習(xí)，對(duì)待作業(yè)是否認(rèn)真完成，要采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法，同時(shí)教師要尊重差異，給予每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體的指點(diǎn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]徐靜京.淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的對(duì)策研究[J].美術(shù)教育研究.2016（24）：95-96