劉英

摘 要：幼兒是不斷成長(zhǎng)的，教師要懂得培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，使幼兒在探索中，不斷收獲，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)改善自己的生活。教師培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，立足幼兒成長(zhǎng)的多方面，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。本文對(duì)如何在幼兒教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行思考，為幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)提供了教學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)，給幼兒的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué);幼兒;學(xué)習(xí)意識(shí)

教師培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，可以從幼兒的多方面入手，立足幼兒的生活、立足幼兒的學(xué)習(xí)、立足幼兒的活動(dòng)，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓幼兒在成長(zhǎng)的道路上擁有發(fā)展的能力。

一、與幼兒生活聯(lián)系——培養(yǎng)幼兒文明禮貌

教師在幼兒教育教學(xué)中要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒能夠掌握待人接物的禮儀規(guī)則，使幼兒能夠成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，就要懂得與幼兒的生活聯(lián)系，通過(guò)立足幼兒的生活來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)，使幼兒懂得文明禮貌的價(jià)值，促使幼兒與周?chē)私⒘己玫娜穗H關(guān)系。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒再日常生活中存在不能與他人積極溝通解決問(wèn)題、無(wú)法有效表達(dá)自己的需求等的問(wèn)題，針對(duì)幼兒的這一問(wèn)題，筆者圍繞幼兒展開(kāi)了教育實(shí)踐。在面對(duì)幼兒不能與他人積極溝通解決問(wèn)題的情況時(shí)，筆者鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，讓幼兒積極分享自己的喜怒哀樂(lè)，使幼兒在分享的過(guò)程中，懂得交流的意義，能夠創(chuàng)設(shè)和諧的溝通環(huán)境，同時(shí)，筆者還向幼兒傳播了溝通的交往習(xí)慣，讓幼兒懂得了如何有禮貌地與他人開(kāi)口講話，促進(jìn)了幼兒的文明認(rèn)知;在面對(duì)幼兒無(wú)法有效表達(dá)自己的需求的情況時(shí)，筆者增加了教育的耐心和細(xì)心，觀察幼兒的生活，并提煉幼兒所需的信息，滿足幼兒的需求，拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒能夠與教師形成良好的溝通機(jī)制，促使幼兒懂得表達(dá)自己。這樣一來(lái)，教師通過(guò)與幼兒的生活聯(lián)系，可以使幼兒在生活背景下，理解文明禮儀的應(yīng)用，懂得溝通的積極意義，形成良好的生活習(xí)慣。

二、與幼兒學(xué)習(xí)聯(lián)系——培養(yǎng)幼兒積極探索

教師在幼兒教育教學(xué)中要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒能夠掌握積極探索的奧秘，促使幼兒通過(guò)自己的雙手來(lái)完成對(duì)知識(shí)的探索，滿足幼兒的好奇心，就要在教育幼兒的過(guò)程中，關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)情況，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使幼兒能夠在教師的引領(lǐng)下，掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在課堂學(xué)習(xí)中存在不同的問(wèn)題，諸如學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)思考不足等，針對(duì)幼兒的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)，圍繞幼兒的問(wèn)題進(jìn)行了探索。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的幼兒，筆者在教學(xué)中為幼兒增加了教學(xué)的趣味元素，以此來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲快樂(lè)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，同教師一起邁進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂;對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力欠缺的幼兒，筆者在組織幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)組織幼兒探索，使幼兒擁有了自主意識(shí)，推動(dòng)了幼兒的探索;對(duì)于學(xué)習(xí)思考不足的幼兒，筆者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒積極思考，促使幼兒在問(wèn)題的引領(lǐng)下，完成了對(duì)知識(shí)的思考和探索，加強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)與幼兒的學(xué)習(xí)聯(lián)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，借助不同手段來(lái)加強(qiáng)幼兒的探索，有效激發(fā)了幼兒的積極性，使幼兒在探索中掌握了所學(xué)知識(shí)。

三、與幼兒活動(dòng)聯(lián)系——培養(yǎng)幼兒自主實(shí)踐

教師在幼兒教育教學(xué)中要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒形成自主實(shí)踐的能力，促進(jìn)幼兒積極參與到集體中來(lái)，使幼兒能夠展示自己的風(fēng)采，增強(qiáng)幼兒的自信，就要尊重幼兒，圍繞幼兒的實(shí)際情況為幼兒提供參與自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高幼兒的實(shí)踐能力。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在自主實(shí)踐方面存在問(wèn)題，諸如幼兒參與自信不足、實(shí)踐能力有限、創(chuàng)新意識(shí)缺乏等。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者采取了不同的教導(dǎo)措施。在面對(duì)參與自信不足的幼兒，筆者在組織幼兒參與活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的參加情況進(jìn)行了觀察，肯定了幼兒的參與態(tài)度，表?yè)P(yáng)了幼兒的閃光點(diǎn)，增添了幼兒活動(dòng)自信心;對(duì)于實(shí)踐能力有限的幼兒，筆者在教學(xué)中增加了幼兒親手參與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽展示自己，收獲屬于自己的成就感，幫助幼兒理解知識(shí)的廣泛應(yīng)用;對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)缺乏的幼兒，筆者在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒打開(kāi)了學(xué)習(xí)資源大門(mén)，豐富了幼兒的意識(shí)，活躍了幼兒的思維。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)圍繞幼兒活動(dòng)對(duì)幼兒的自主實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒獲得了成長(zhǎng)的潛力。

總之，本文立足幼兒的生活、立足幼兒的學(xué)習(xí)、立足幼兒的活動(dòng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)，提出了適宜幼兒發(fā)展的方法，給幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步增加了保障，是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的助推力。

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