陶雯

摘 ?要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術的應用范圍不斷擴大，并且與教學領域相融合。在初中地理教學中引入信息技術，改變傳統的教學方式，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生對地理學習的積極性。本文主要基于多年的地理教學經驗，從四個角度出發(fā)，闡述在初中地理教學中如何更好的應用信息技術，提高教學質量，并為其他學者提供新的研究視角。

關鍵詞：信息技術;初中地理;措施

信息技術不同于傳統的教學方式，信息技術利用聲音、圖像等多個角度出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維模式。初中地理教師要充分利用信息技術，發(fā)揮其優(yōu)勢，將信息技術與學生的學習需求相融合，提高學生的學習效率，讓地理課堂更加精彩。

1.利用信息技術激發(fā)學生學習興趣

在傳統教學模式下教學資源有限，教師教學模式比較單一，再加上地理學習需要閱讀大量的地圖，久而久之學生就對地理學習失去了興趣，地理的教學質量也逐漸下降。在現代科技背景下教師可以利用多媒體技術，轉變傳統的枯燥的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高初中地理教學質量。比如在學習《人種和人口》時，教師可以通過視頻的方式給學生播放各個地區(qū)的人種以及其生活習慣，讓學生在觀看視頻的過程中進行學習，改變了傳統的灌輸性教學方式，激發(fā)了學生的學習效率[1]。現代信息技術最大的優(yōu)勢就是其功能廣泛，可以通過圖像、聲音、動畫等多個途徑給學生傳遞信息，讓學生感覺到新鮮感。同時信息技術以現代計算機網絡技術為基礎，在教學過程中教師可以給學生分享社會熱點信息，讓地理教學與時代緊密結合起來，尤其在學人文地理時，教師就可以利用社會現實故事，給學生講述當地的人文特征，讓學生在日常生活中發(fā)現地理，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。

2.利用信息技術引導學生自主學習

隨著教育改革的不斷推進，初中地理的教學目標也發(fā)生了變化，在現階段學校更重視培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生不再盲目接受書本知識，進而培養(yǎng)學生的探究能力。首先，利息技術給學生提供了自主學習的平臺。在傳統教學模式下，學生只能接受本校教師的講課方式，只能獲取本校的地理學習資源，但是在地理教學中引入信息技術后，學生可以利用網絡獲取更多的學習資源[2]。比如在學習《氣溫的變化與分布》時，學生可以利用信息技術了解其他名校教師的講課方式和講課內容，同時還可以搜索相關的資料輔助學習。其次，由于學生的地理基礎不同，學習能力也有很大的差異，所以對地理學習的要求也不同。比如在學習《大洲和大洋》時，需要學生掌握大洲和大洋的位置以及分界線等，但是有些學生對大洲和大洋很感興趣，想要了解教學目標之外的內容。此時學生就可以利用信息技術查閱視頻和學習資料進行自主學習。信息技術的引入給學生提供了自主學習的平臺，讓學生可以擺脫時間和空間的限制，將被動學習轉為主動學習，將一味的接收知識轉為探索性學習。

3.利用信息技術突破重難點

傳統課堂最大的弊端就是不可重復性，教師講解的內容無法保留，所以學生不能重復學習，在課堂上不理解的重難點只能課下找教師一一解答，這種學習方式效率較低，學生數量較多，教師不可能解決學生的所有問題，因此在教學過程中教師要充分利用信息技術，突破地理學習中的重難點。首先，教師可以利用信息技術錄制微課，將地理知識劃分為多個模塊，突出重難點，學生在課上不懂的知識點，可以在課下重復觀看。同時在微課中還會針對重點、難點給學生出相應的題目，幫助學生鞏固所學知識。比如在學習《海陸變遷》時，就有海陸變遷的過程以及海陸變遷原理等相關知識。其次，教師可以利用信息技術在課堂上突出重難點[3]。比如在學習《地圖的閱讀》時，教師可以將比例尺、圖標以及地圖閱讀方法等重點知識用紅色的字體標注出來，讓學生明確重難點，幫助學生找到學習方向。信息技術引入到地理課堂之后，豐富了教學方法，讓地理學習更具靈活性和趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了初中地理教學質量。

4.利用信息技術活躍課堂氣氛

在傳統教學模式下，學生與教師的互動比較少，一方面是因為學生初次接觸地理，不了解地理知識，無法回答教師提問的問題，另一方面是因為教師還是保留傳統的教學思想，占據課堂的主導地位，學生無法與教師互動，因此課堂氣氛比較嚴肅，不利于學生學習。在教學過程中發(fā)現學生在寬松的課堂中更容易吸收知識，因此教師要利用信息技術活躍課堂氣氛[4]。首先，教師可以讓學生利用信息技術進行課下預習，掌握基礎的理論知識，為課上的互動奠定基礎。比如在學習《地球和地球儀》時，學生在課下可以先了解經線、緯線等知識，了解課程學習內容，方便課堂學習。其次，信息技術的引入豐富了學生獲取資源的渠道，教師不再是知識的“壟斷者”，學生也可以利用信息技術進行學習。比如在學習《地球的運動》時，教師可以讓學生以小組形式講解地球的公轉和自轉，講解不到位的地方教師可以補充。在講解過程中學生與教師可以互相交流，在交流過程中學習。

5.結束語

信息技術的引入改變了初中地理教學現狀，教師可以利用信息技術轉變教學方式，讓初中地理課堂更加靈活。在實際教學過程中教師要以學生的需求為出發(fā)點，將信息技術與學生需求相融合，調動學生學習積極性，才能創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻

[1] ?黃國強. 信息技術在初中地理教學中應用的優(yōu)勢及需要注意的問題[J]. 西部素質教育，2017（03）：176-176.

[2] ?苗培根. 研究中學地理教學中信息技術的應用問題[J]. 教育現代化，2017（38）：225-226.

[3] ?郭軍. 淺議信息技術與初中地理高效課堂[J]. 學周刊，2019，386（02）：141-142.

[4] ?蘇國生. 如何提高初中地理課堂教學的有效性[J]. 西部素質教育，2018，4（23）：255-255.