陳佳琪

摘 要：本文以柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用為研究目標(biāo)，通過介紹柔性管理的概念，對(duì)新時(shí)代中職班主任管理職責(zé)的變化進(jìn)行分析，從而提出柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：柔性管理;班主任;中職班級(jí)管理

一、柔性管理的概念

柔性管理的概念首先來自于管理學(xué)，由于管理學(xué)的核心是人的管理，因此通過改善內(nèi)外部管理環(huán)境對(duì)人的工作效率起到激勵(lì)作用是管理的邏輯所在，柔性管理即是在這種邏輯中衍生出來的，建立在人性化、彈性制、民主平等基礎(chǔ)之上的管理方式。

1.人性化

隨著生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不斷發(fā)展，工業(yè)化的大批量統(tǒng)一式產(chǎn)品已經(jīng)被產(chǎn)業(yè)化的個(gè)性式產(chǎn)品所替代，同時(shí)被替代的還包括管理理念，傳統(tǒng)的‘循規(guī)蹈矩的管理方法不再適用于多元化發(fā)展的人，人性化管理理念由此而來。人性化是指通過對(duì)人日常行為規(guī)律與心理活動(dòng)的研究為基礎(chǔ)，滿足人在工作或?qū)W習(xí)中的基本需求。例如產(chǎn)假、病假的出現(xiàn)，就是人性化管理的具體體現(xiàn)。

2.彈性制

彈性制是配合人性化管理理念出現(xiàn)的具體管理模式，彈性是一個(gè)物理學(xué)的概念，即指物體受到重力后能夠快速回復(fù)原狀。而在管理之中，彈性制則更強(qiáng)調(diào)受到‘重力后‘物體可以形變的空間，即可自我調(diào)節(jié)與安排的完成工作。

3.民主平等

民主化是在新型現(xiàn)代化中價(jià)值觀中的最顯著變化，這一變化出現(xiàn)在群體之中，而柔性管理同樣是發(fā)生在群體之中，因此柔性管理中帶有了民主平等的意味。柔性管理中管理人員并非擁有至高權(quán)利者，而是扮演為被管理人員服務(wù)的角色，這就決定了柔性管理必需是建立在民主平等的基礎(chǔ)之上，從而與傳統(tǒng)的機(jī)械化管理相區(qū)別。

二、新時(shí)代中職班主任管理職責(zé)的變化

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，中職教育與中職班級(jí)管理方面也在發(fā)生著飛速的變化，將柔性管理引入中職班級(jí)管理之中，需要首先對(duì)中職班主任管理職責(zé)的變化進(jìn)行分析。

1.從管理者到服務(wù)者

在新時(shí)代的中職班級(jí)管理中，班主任不僅僅是班級(jí)的管理者，更應(yīng)當(dāng)是班級(jí)的服務(wù)者。由于傳統(tǒng)教育中教師是教學(xué)的核心，學(xué)生是教學(xué)管理的對(duì)象，因此形成了以規(guī)則為中心的管理模式。但是隨著人的價(jià)值的逐漸體現(xiàn)，學(xué)生開始成為教育的主體，傳統(tǒng)的規(guī)則中心的管理模式被打破，教師在班級(jí)管理中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生全面發(fā)展而提供服務(wù)的服務(wù)者。

2.從權(quán)威到民主

以往的班級(jí)管理圍繞班主任而展開，是因?yàn)榻處熢趯W(xué)生之中具有絕對(duì)的權(quán)威。但隨著思想觀念的解放與多元化，權(quán)威的觀念開始被后現(xiàn)代主義的民主觀念而取代，中職班主任以傳統(tǒng)的權(quán)威實(shí)施班級(jí)管理的可能性與有效性不斷降低，這使得班主任在中職班級(jí)管理模式中逐漸向民主制轉(zhuǎn)變。

3.從他治到自治

班主任在傳統(tǒng)的中職班級(jí)管理中以各種規(guī)則為手段，以標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)為目標(biāo)開展班級(jí)管理活動(dòng)，是一種他治的表現(xiàn)。這種他治是指通過一種固定的模式或機(jī)制，使人才的培養(yǎng)趨于統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化。新的時(shí)代背景下，個(gè)性化人才的培養(yǎng)成為教育的目標(biāo)，班主任不能再采用傳統(tǒng)的他治型班級(jí)管理模式管理現(xiàn)代化班級(jí)，而應(yīng)當(dāng)逐漸過渡到自治型班級(jí)管理模式，構(gòu)建自治的班級(jí)成長共同體。

三、柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用措施

新時(shí)代下中職班主任的管理職責(zé)發(fā)生了新的變化，而這種變化正是向著柔性管理的方向發(fā)展，因此將柔性管理引入中職班主任管理之中，既迎合了現(xiàn)代社會(huì)的中職班主任班級(jí)管理工作，又能夠?yàn)榕囵B(yǎng)現(xiàn)代化的多元人才創(chuàng)造良好管理環(huán)境。筆者在此對(duì)柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用措施進(jìn)行如下總結(jié)：

1.轉(zhuǎn)變管理思想

柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用首先應(yīng)當(dāng)從思想轉(zhuǎn)變開始，中職班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威式的管理理念，重新認(rèn)知自身在班級(jí)管理中的角色定位，以為學(xué)生服務(wù)為班級(jí)管理宗旨，以民主平等為管理基礎(chǔ)，將自己看做與學(xué)生同等的班級(jí)管理參與者、知識(shí)傳授者、幫助咨詢者及傾訴者，從而使自己適應(yīng)新時(shí)代的中職班主任管理工作，同時(shí)也提高班級(jí)管理工作的效果。

2.實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治

柔性管理體現(xiàn)在人性化、彈性制與民主平等三個(gè)方面，而班級(jí)自治正包含了這三個(gè)重要因素。班主任在中職班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的實(shí)施班級(jí)自治管理模式，讓學(xué)生自主制定管理規(guī)則，擔(dān)任不同管理職責(zé)，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)首先通過自治程序來進(jìn)行問題的處理。例如學(xué)生因維護(hù)班級(jí)名譽(yù)而與他人出現(xiàn)肢體沖突，自治程序由班級(jí)全體投票來決定該同學(xué)的處理辦法，如以道歉換原諒，以助人抵懲罰等，體現(xiàn)了柔性管理特性。

3.構(gòu)建成長共同體

成長共同體是指班級(jí)內(nèi)部由教師、學(xué)生、家長參與，以學(xué)生的積極健康成長為目標(biāo)的組織結(jié)構(gòu)。由于柔性管理的效果呈現(xiàn)速度緩慢，需要長期堅(jiān)持，管理的實(shí)施需要一定的外部支持，因此需要調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)外的一切力量參與其中，在家庭教育中配合柔性管理的理念，以鼓勵(lì)替代訓(xùn)斥與懲罰，讓學(xué)生能夠真正在柔性管理中發(fā)生積極的變化，成長成才。

四、總結(jié)

綜上所述，柔性管理的人性化、彈性制與民主平等體現(xiàn)在新時(shí)代中職班主任班級(jí)管理的變化之中，因此中職班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注柔性管理的理論與模式，摸索出將柔性管理實(shí)施于現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理的方法，從而真正使柔性管理的優(yōu)越性在中職班級(jí)管理中得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]任利民. ?柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用策略[J]. 科技風(fēng). 2019（09）：52.

[2]馬兆國.柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用探討[J]. ? 中華少年. 2019（08）：222.

[3]呂富靜. 淺析柔性管理在中職班主任管理工作中的運(yùn)用[J]. ?文化創(chuàng)新比較研究. 2018（14）：179+181.