陳靜

摘 要：在信息技術(shù)不斷更新的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)當(dāng)下課堂教學(xué)需求?，F(xiàn)代化教學(xué)方式不斷完善，新型的教學(xué)方式已占據(jù)重要地位，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中異軍突起，形成一種獨(dú)特的新型教學(xué)方式。讓學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師加以正解引導(dǎo)，從而快速有效獲取更多的知識(shí)，這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)案學(xué)法的具體體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)案學(xué)法已被廣泛運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)案；初中英語(yǔ)；教學(xué)方式

對(duì)于提高學(xué)生的自主參與和課堂互動(dòng)性，正確的教學(xué)方式擔(dān)負(fù)著重要的推動(dòng)作用，對(duì)于提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代化教學(xué)方式都是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化演變而來(lái)的一種新型教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)案學(xué)法通過(guò)促使學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和參與性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中這種教學(xué)方式已被廣泛運(yùn)用。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)案學(xué)法是什么

學(xué)案導(dǎo)學(xué)案學(xué)法教學(xué)方式是通過(guò)以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的日常教學(xué)方式以“學(xué)生聽(tīng)，老師講”為主，老師起主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，“教”與“學(xué)”之間缺乏溝通。學(xué)案導(dǎo)學(xué)案學(xué)法則是在以學(xué)生為主導(dǎo)地位的原則上，課堂所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞主體進(jìn)行，且教師根據(jù)個(gè)體的差異，制定不同的學(xué)案。促使學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，積極參與課堂互動(dòng)。讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握運(yùn)用知識(shí)。在新課學(xué)習(xí)之前，例如在《How was your school trip？》中我提前發(fā)布學(xué)案：How to prepare for the outing？學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，對(duì)課本知識(shí)形成基本的了解，最后設(shè)計(jì)一些提高性的預(yù)習(xí)題目，通過(guò)深層次問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。又比如在進(jìn)行“A car accident”這一模塊導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)案：首先列出事故發(fā)生時(shí)，事故當(dāng)事人及事故目擊者常用的一些詞匯短語(yǔ)、句型。然后設(shè)計(jì)一些詞匯短語(yǔ)運(yùn)用習(xí)題，像see sth.，doing sth.，warn sb.not to do sth.，pay attention to等短語(yǔ)的正確使用方法。這樣的差異性題目設(shè)計(jì)，一方面能夠讓不同層次和類(lèi)型的學(xué)生得到自由發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)需要；另一方面有助于拓寬學(xué)生知識(shí)視野，幫助學(xué)生提前認(rèn)知語(yǔ)法功能運(yùn)用，減少理解難度。且還可在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己不太清楚的地方，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，展開(kāi)積極交流，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解深刻，升華了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和運(yùn)用。在課堂中我還設(shè)置恰當(dāng)、合理的問(wèn)題進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果有針對(duì)性地布置課后作業(yè)，從而達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)案學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的最終目的也是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中一定要以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，提升導(dǎo)學(xué)有效性。如，“How do you get to school？”的課時(shí)導(dǎo)學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了成果檢驗(yàn)練習(xí)題，在教學(xué)目標(biāo)結(jié)合上我做出如下安排：（1）讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)路對(duì)話練習(xí)掌握本課的核心句型：How do you/does hego to school？How long does it take？2應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)屬于基本教學(xué)組織方法，在沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案支撐的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效性，導(dǎo)學(xué)案支撐下的小組合作學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。例如，在“Making new friends”的課時(shí)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力，筆者在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以 “friends”為主題，創(chuàng)編對(duì)話，并要求使用單元詞匯。

3強(qiáng)化課后練習(xí)，鞏固導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果

課后練習(xí)是強(qiáng)化課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果的有效途徑和方法，為了鞏固導(dǎo)學(xué)效果，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)課后練習(xí)環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，起到優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果的作用。首先，在導(dǎo)學(xué)案中教師要設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)，基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中完全成為了引導(dǎo)者，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中教師就要全面考慮到自主學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)的需要，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)練習(xí)題，但是也要兼顧練習(xí)題的數(shù)量和難度，保證練習(xí)題的層次感，循序漸進(jìn)學(xué)生更容易接受。其次，課后訓(xùn)練。課后訓(xùn)練其實(shí)就是學(xué)生的家庭作業(yè)，教師在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要融入課后作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，延伸課堂學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的總體知識(shí)點(diǎn)掌握情況，豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)生完成之后教師也要給予評(píng)價(jià)。

4、趣味教學(xué)導(dǎo)學(xué)應(yīng)用

4.1英語(yǔ)游戲?qū)W(xué)。愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是對(duì)于心理尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此，老師在引入新課題的前期，可以以做游戲的方式來(lái)與學(xué)生互動(dòng)，以此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)死板的弊端。例如，學(xué)習(xí)十二月份的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，可制作一月January、二月February、三月Marcy、四月April、五月May、六月June、七月July、八月August、九月September、十月October、十一月November、十二月December的卡片，由老師作為裁判，來(lái)讓學(xué)生猜一猜，加強(qiáng)互動(dòng)效果，說(shuō)不出來(lái)的同學(xué)進(jìn)行才藝表演，以此來(lái)推動(dòng)圖形教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

4.2學(xué)科融合導(dǎo)學(xué)。學(xué)科融合導(dǎo)學(xué)的好處在于幫助學(xué)生對(duì)深?yuàn)W專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握方面更加輕松，促使相同的知識(shí)可以借鑒，達(dá)到最大程度的化抽象為具體，起到典范作用，學(xué)生也可以以此為參照，找出更多的實(shí)例，照葫蘆畫(huà)瓢。

5創(chuàng)新技術(shù)導(dǎo)學(xué)應(yīng)用

多媒體創(chuàng)新應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)，利用多媒體儲(chǔ)備信息量大的特點(diǎn)，教學(xué)操作過(guò)程中可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，有更加廣泛的了解，為教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和責(zé)任感。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)中第一單元，老師在為學(xué)生講述Where's your pen pal from時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的pen pal信息，完善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)未知領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。利用多媒體為學(xué)生搜索許多生動(dòng)形象的筆友家照片、趣味故事、興趣愛(ài)好簡(jiǎn)介等內(nèi)容，增加老師講課的說(shuō)服力，多種形式的多媒體教學(xué)極大的提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力和潛在興趣。老師還可以為滿足學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自己查找相關(guān)英語(yǔ)信息，在多媒體應(yīng)用的不斷探索中讓學(xué)生達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的十分廣泛，符合新課程改革的要求也符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出很大優(yōu)勢(shì)?；诋?dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)需求，我們將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中有利于提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，提升合作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固效果優(yōu)化等作用，但是也有很多問(wèn)題需要教師格外注意，以此提升初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用的有效性。

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（作者單位：四川省南部縣石河鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校）