劉瓊

【摘要】：在幼兒教育實踐中，整體優(yōu)化幼兒教育的質(zhì)量，科學優(yōu)化幼兒的認知能力，引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，應該注重在幼兒盥洗環(huán)節(jié)中積極滲透生活即教育的科學理念，為廣大幼兒的發(fā)展與成長打下夯實的基礎(chǔ)。在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中“盥洗”是孩子們每天必不可少的重復多次又毫不起眼的一個環(huán)節(jié)，它包括了入廁、洗手。教師作為幼兒教育的主要引導者，應該充分結(jié)合幼兒的認知特點來滲透生活教育，全面優(yōu)化幼兒的行為習慣。

【關(guān)鍵詞】：生活即教育 幼兒教學 盥洗環(huán)節(jié)

盥洗是幼兒一日活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，盥洗在幼兒的成長與發(fā)展過程中扮演著關(guān)鍵性的作用，也是幼兒養(yǎng)成良好習慣的重要基礎(chǔ)。雖然從表面上來看盥洗相對比較簡單，貌似每個幼兒都能夠自主完成，但至于幼兒完成的質(zhì)量如何，需要教師重點把關(guān)。在幼兒園一日活動中，尤其是在盥洗環(huán)節(jié)中，科學滲透“生活即教育”的理念，教師應該全面分析幼兒盥洗環(huán)節(jié)中突出存在的問題，運用科學有效的優(yōu)化對策來整體培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習慣，幫助他們更好更快的成長。

1幼兒盥洗環(huán)節(jié)中突出存在的問題

盥洗是幼兒在園內(nèi)一日活動中非?；A(chǔ)的內(nèi)容，很多教師或家長都認為幼兒既然上了幼兒園，自然能夠獨立完成盥洗。但事實上，幼兒在盥洗環(huán)節(jié)中存在著比較多元化的問題，這不僅不利于他們養(yǎng)成科學的盥洗習慣，也不利于廣大幼兒的成長。

1.1幼兒缺乏對盥洗的認知

盥洗貌似是一個簡單化的動作，但事實上幼兒在盥洗過程中存在著比較多元化的問題。部分幼兒缺乏對盥洗的認知，認為盥洗就是上完廁所后用水龍頭淋幾下就萬事大吉了，他們并沒有采用科學的盥洗標準，也沒有運用科學的盥洗方法，這就使得盥洗環(huán)節(jié)流于形式，難以真正發(fā)揮作用。有的幼兒在盥洗過程中，缺乏卷袖子的意識，致使袖口被打濕。有的幼兒對于盥洗工作很不認真，他們以手部濕潤為目的，以應付老師的檢查為目標，在打開的水龍頭下快速翻幾下手部，就完成了盥洗工作。

1.2幼兒缺乏有序的盥洗習慣

科學的盥洗環(huán)節(jié)應該是幼兒有序排隊，不允許幼兒在盥洗環(huán)節(jié)中相互打鬧和嬉戲，也不允許幼兒在盥洗環(huán)節(jié)中隨意插隊。但現(xiàn)階段，幼兒對于盥洗秩序缺乏準確的認知，也沒有養(yǎng)成科學的盥洗習慣。在盥洗環(huán)節(jié)中，幼兒隨意搶奪水龍頭的問題比較明顯。盥洗區(qū)域相對比較濕滑，部分幼兒在奔跑過程中極容易出現(xiàn)摔倒摔傷。同時，在盥洗環(huán)節(jié)中，幼兒缺乏良好的節(jié)水意識，往往將水龍頭擰到最大，認水流大量的排出。有的幼兒還存在強行插隊的問題，尤其是一部分男幼兒，在盥洗過程中存在欺負女幼兒的現(xiàn)象，或不允許女幼兒盥洗，或搶奪女幼兒的肥皂。還有的幼兒在盥洗區(qū)域肆意打鬧，將水灑在地面或者濺到其他幼兒的身上。

1.3幼兒缺乏對洗手的專注

幼兒的天性是活潑好動的，可能在低齡幼兒階段，他們的盥洗工序做的還比較完整。伴隨著幼兒年齡的成長，他們的好動特性越發(fā)明顯。很多幼兒在盥洗環(huán)節(jié)中明確缺乏專注，甚至認為洗手會耽誤自己玩耍嬉戲的時間，所以不愿意進行洗手。還有部分幼兒將洗手當成是一種娛樂工具，甚至拿著器皿在水龍頭下接水打鬧。幼兒可能缺乏明確的是非觀，不僅沒有將這些舉動認知為錯誤的動作，甚至還將它作為業(yè)余活動。

2陶行知生活即教育在幼兒盥洗環(huán)節(jié)的實踐

盥洗雖然是一種基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但對于幼兒良好習慣的養(yǎng)成以及未來的發(fā)展等都具有非常重要的作用。在幼兒盥洗環(huán)節(jié)中，教師應該積極滲透陶行知生活即教育的理念，積極將幼兒教育與生活實踐聯(lián)系起來，科學優(yōu)化幼兒的行為習慣。

2.1創(chuàng)設良好的盥洗教育環(huán)境

在幼兒盥洗環(huán)節(jié)的教育實踐中，科學培育幼兒良好的行為習慣，督促幼兒養(yǎng)成科學盥洗的認知，教師應該創(chuàng)設良好的盥洗教育環(huán)境。針對幼兒分不清男廁女廁的問題，教師可以在不同的衛(wèi)生間貼上相應的圖畫或者動漫角色，并且標注“男或女”的漢字，引導幼兒有效識別衛(wèi)生間。針對幼兒在洗手過程中隨意插隊或者肆意打鬧的問題，教師可以為幼兒選擇相應的數(shù)字號碼，讓幼兒按照數(shù)字號碼的大小來有序排隊。針對幼兒不清楚洗手的流程或者隨意胡亂洗手的問題，教師可以在洗手池上張貼正確洗手的流程圖，讓幼兒參照圖示規(guī)范來進行科學洗手。同時，教師還應該發(fā)揮引導者的角色，引導廣大幼兒輪流為盥洗區(qū)域打掃衛(wèi)生，保證盥洗室的干凈和整潔，讓他們體驗和享受環(huán)境帶來的舒適與快樂。

2.2運用形象生動的教育方法

在盥洗環(huán)節(jié)中，科學培養(yǎng)幼兒入廁、洗手的習慣，教師應該采用形象生動的教育方法，不斷提升幼兒的認知能力，引導廣大幼兒在輕松活潑的氣氛中真正學習到真本領(lǐng)。比如在盥洗環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合幼兒的認知特點，為幼兒選擇播放相應的視頻，讓幼兒參照視頻中的洗手步驟以及排隊盥洗等內(nèi)容來開展盥洗工作。再比如教師還可以采用肯定式教育方法，運用口頭表揚或者動作表揚等方式來肯定幼兒的盥洗方式和行為，號召其他幼兒像表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒學習。再比如教師還可以采用洗手歌來輔助開展盥洗工作。當幼兒進行盥洗時，教師同步播放洗手歌，引導幼兒按照洗手歌中的流程和步驟來進行科學洗手。如“手心搓搓、手背搓搓、指縫搓搓……”

2.3發(fā)揮家庭教育的補充作用

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習慣，教師應該積極尋求家長的幫助與配合，共同做好幼兒的教育工作。教師要勤于家長溝通，了解幼兒在家庭生活的盥洗習慣，在整體匯總的情況下做到盥洗環(huán)節(jié)教育實踐的針對性。教師同時也應該引導家長來參與盥洗教育，當教師為幼兒盥洗進行示范教育時，可以要求家長參與其中，讓家長有序排隊、規(guī)范洗手等來為廣大幼兒做出表率。同時，家長也應該積極尋求教師的幫助與指導，在家庭教育環(huán)節(jié)中應該做到不放松，嚴格按照教師指引的標準和規(guī)范來要求孩子。當幼兒在家庭生活中沒有科學盥洗時，家長應該及時糾正，絕不能抱有放任自流的心態(tài)。

結(jié)論：盥洗是基礎(chǔ)性的工作，也是幼兒園一日活動中的重要內(nèi)容。整體培養(yǎng)幼兒科學的盥洗習慣，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為認知，教師應該全面滲透生活即教育的科學觀念，不斷提升幼兒教育的質(zhì)量，全面優(yōu)化幼兒盥洗工作的成效，指導幼兒養(yǎng)成科學的洗手、如廁、排隊等盥洗習慣，為幼兒健康全面成長打下夯實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】：

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【2】 孫菊英，施教于心，過渡無痕——優(yōu)化一日活動中的過渡環(huán)節(jié)[J]，今日教育（幼教金刊），2014（05）.