一、云班課教學(xué)手段的優(yōu)勢

1、云班課教學(xué)軟件可實現(xiàn)教學(xué)資源便捷查閱，教師通過云班課平臺，可隨時將與課程知識相關(guān)的資訊、視屏、案例、網(wǎng)頁等資源，及時發(fā)布到班課平臺，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解把握

2、教學(xué)過程中，互動形式豐富，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師利用云班課中的調(diào)查問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等活動，可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來，同時，為增加課堂趣味性，還可以采用搖一搖來隨機(jī)選取學(xué)生參與教學(xué)活動。

3、課后的任務(wù)安排，即可以采用傳統(tǒng)的書面作業(yè)，也可以采用小組合作完成某項任務(wù)安排，同時，教師可隨時在線解答各類問題。對于學(xué)生的作業(yè)，既可教師評閱，也可由學(xué)生相互評閱。

4、實現(xiàn)學(xué)生過程化學(xué)習(xí)管理。學(xué)生參與各種教學(xué)活動、查閱各類資源、完成各種任務(wù)，都會獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵，同時，通過查看經(jīng)驗值，知道在班級學(xué)習(xí)名次，對自己也是一種鞭策。教師針對經(jīng)驗值靠后的同學(xué)，也可重點關(guān)注，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到有針對性的輔導(dǎo)。

5、云班課擁有強(qiáng)大的后臺數(shù)據(jù)分析功能，幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如小墨提示，通知教師教學(xué)活動開展有哪些不足、活動過于單調(diào)，學(xué)生在測試、作業(yè)中較多問題等需要教師注意。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如進(jìn)步較大、參與活動不積極等，云班課都會做出數(shù)據(jù)分析，并反饋給教師，幫助教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。

二、云班課在教學(xué)過程中的應(yīng)用體會

1、傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講學(xué)生聽為主，以教師為中心，學(xué)生參與教學(xué)過程不多，對知識消化吸收還需要課下復(fù)習(xí)，而云班課教學(xué)方式將教學(xué)過程合理分解，可以通過課前推送、課中安排各種教學(xué)活動、課后任務(wù)完成，最大程度調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)過程中，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心。

2、云班課目前擁有的功能，可以從形式上滿足各種教學(xué)安排，學(xué)生只要參與活動即可獲取相應(yīng)的經(jīng)驗值，但通過兩年多的使用發(fā)現(xiàn)其中還有一些問題，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。具體問題如下：①教師課前推送的資源，學(xué)生能夠按時查看，但僅停留在完成，沒有理解學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容。②課堂的頭腦風(fēng)暴或討論活動，學(xué)生往往將題目在網(wǎng)上查找，然后將結(jié)果復(fù)制粘貼到活動中，更有同學(xué)將結(jié)果發(fā)布到班級的群聊中，其他同學(xué)在粘貼復(fù)制到活動中，教師看到的學(xué)生的討論回答完全一致，失去活動開展的意義。③云班課的點名簽到功能，節(jié)約了課堂用于學(xué)生出勤管理時間，但對于高職高專層次的學(xué)生，此項功能卻可以很好實現(xiàn)缺勤曠課，更有同學(xué)不來上課，由其他同學(xué)用他的賬號登陸，幫其完成課堂活動，如果僅憑學(xué)生經(jīng)驗值，這類學(xué)生和其他學(xué)生的經(jīng)驗值差別不大，很難通過班課發(fā)現(xiàn)。④云班課教學(xué)方式對硬件最基礎(chǔ)的要求就是網(wǎng)速，若是遇到網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡(luò)擁擠將導(dǎo)致教學(xué)活動不能有效開展，另外，結(jié)合兩年來班課使用情況發(fā)現(xiàn)，云班課不適合于多合班授課，較為理想的是單班教學(xué)。當(dāng)面對三合班以上時，教學(xué)活動的開展有效性就會大打折扣。⑤云班課目前的習(xí)題、測試功能中，題目類型只能是選擇題，不同專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求不同，僅憑選擇題目無法起到知識訓(xùn)練、理解掌握的目的。

三、云班課使用過程中應(yīng)注意的問題

1、教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，諸如聽課狀態(tài)、眼神、后排學(xué)生聽課情況等，選擇教學(xué)手段，合理安排教學(xué)進(jìn)度，同時，根據(jù)學(xué)習(xí)效果，注重教學(xué)內(nèi)容的難易結(jié)合。

2、不論是傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是信息化教學(xué)，關(guān)鍵要做好教學(xué)設(shè)計，這就要求教師對課程有較深層次的掌握，熟知哪些知識點學(xué)生容易理解，哪些不易掌握，對同一知識點能有不同的切入講解手段，這些都是需要教學(xué)積淀總結(jié)，所以，采用信息化教學(xué)手段，實質(zhì)上對教師的教學(xué)能力要求更高，也需要教師付出更多的精力來查閱學(xué)生的各種討論、作業(yè)任務(wù)，及時地解答學(xué)生疑問。此外，云班課開展的各類教學(xué)活動，教師一定注意學(xué)生能否達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，切莫只注重活動開展的豐富多彩，學(xué)生參與也很積極，但通過測試或課堂提問發(fā)現(xiàn)，真正理解掌握知識點的學(xué)生寥寥無幾，為此，教師的應(yīng)從課前、課中、課后做好知識的預(yù)習(xí)、講授、應(yīng)用各環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，甚至進(jìn)行定期的測試，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3、利用云班課對學(xué)生進(jìn)行課堂管理的有效性需要教師注意，點名簽到功能雖然節(jié)約課堂時間，但還是有漏洞，因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常采用按學(xué)生名單點名和班課簽到相結(jié)合的方法，能有效杜絕學(xué)生曠課的僥幸心理。采用面對面的點名，教師更容易加深對學(xué)生的印象。教師在教書的過程中，應(yīng)時刻不忘育人，而與學(xué)生直面的交流中，通過觀察其眼神、表情的變化，應(yīng)能感知學(xué)生的狀態(tài)，從進(jìn)行更富有感情的教育，所以，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選用。無論信息化教學(xué)方法發(fā)展到何種程度，與學(xué)生面對面的教育講解是必不可少的。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)改革是教育發(fā)展的主流趨勢，一方面豐富了教學(xué)方法、改善了教學(xué)生態(tài)，另一方面又對教師提出更高的要求，但不管教學(xué)方式如何發(fā)展，只要教師堅持不忘教書的初心，那便能完成育人的使命。

作者簡介：

劉巖（1981-），男，河北承德人，講師，碩士研究生，主要從事建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等方面教學(xué)與研究工作.