范春賢 范曉萌

摘 要：農(nóng)村地區(qū)因其經(jīng)濟(jì)原因、思想原因等與城市地區(qū)略有不同，所以提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力也應(yīng)有別于城市地區(qū)的教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，提高農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)能力不只是教師獨自努力就可以實現(xiàn)的，而應(yīng)是在教育環(huán)節(jié)中的各個元素齊心協(xié)力共同努力下實現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村能力;教學(xué)能力;教育環(huán)節(jié)

如何提高農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)能力一直是教研員工作中的重點探究問題，筆者認(rèn)為開展農(nóng)作地區(qū)教師教學(xué)能力提高工作，教育環(huán)節(jié)中的各個環(huán)節(jié)都不能獨善其身，各個教育元素應(yīng)在提高過程中共同努力，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實際情況開展教師能力提高工作。

一、地區(qū)組織城鄉(xiāng)教育交流

農(nóng)村地區(qū)教師教學(xué)能力較低于城市地區(qū)教師教學(xué)能力，有很大程度是受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡影響的。城市地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，學(xué)校中的教學(xué)資源較為先進(jìn)，例如多媒體設(shè)施、音響等教學(xué)設(shè)施都領(lǐng)先于農(nóng)村地區(qū)的教育資源，在物質(zhì)基礎(chǔ)領(lǐng)先的情況下造成了城市地區(qū)教師的教育理念較為先進(jìn)，而農(nóng)村地區(qū)教師的教育理念還趨于傳統(tǒng)。先進(jìn)的教學(xué)理念運用多媒體等方式武裝了教師的教學(xué)設(shè)計，利用學(xué)生感到新奇的教學(xué)模式開展興趣教學(xué)能有效的提高教學(xué)效率，因此教師的教學(xué)能力在客觀原因的輔助下進(jìn)步較快，而農(nóng)村教師因教學(xué)資源較為落后導(dǎo)致教師教學(xué)能力進(jìn)步較慢。所以地區(qū)教育局的在加大農(nóng)村地區(qū)的教育設(shè)備投入外，還應(yīng)定期組織城鄉(xiāng)教師進(jìn)行教學(xué)交流，讓農(nóng)村教師在交流中豐富自身教育理念，做到與時俱進(jìn)提高自身教學(xué)能力。

以多媒體教學(xué)方式為例，城市地區(qū)的教師接觸多媒體教學(xué)方式時間較長，在多媒體融入課堂的教學(xué)中總結(jié)出了一定經(jīng)驗，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)吸引學(xué)生興趣提高教學(xué)效率已經(jīng)信手拈來，而許多農(nóng)村地區(qū)教師未接觸過多媒體或是接觸時間較短，在操作和與自身教學(xué)課程結(jié)合方面都缺少經(jīng)驗，有些農(nóng)村地區(qū)教師直接在教學(xué)中放棄了先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)方式，沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式。多媒體教學(xué)比之傳統(tǒng)教學(xué)更具趣味性，且對知識的傳授比之語言更加生動具體。為了提高農(nóng)村地區(qū)教師的多媒體運用能力，促進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)入農(nóng)村課堂提高教學(xué)效率，教育局組織了農(nóng)村與城市地區(qū)的優(yōu)秀教師進(jìn)行教育交流活動，意在幫助農(nóng)村地區(qū)教師在交流中了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用方法，提高應(yīng)用能力。通過城區(qū)教師的經(jīng)驗傳授幫助農(nóng)村地區(qū)教師掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，利用先進(jìn)而有趣的教學(xué)方式提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)校組織教師技能競賽

提高農(nóng)村教師教學(xué)能力學(xué)校應(yīng)該以提高教師的教學(xué)設(shè)計能力為切入點。教師是育人之本，在教學(xué)中教師的教學(xué)課程設(shè)計、教學(xué)語言組織、教學(xué)活動安排等能力都是影響教學(xué)效率的重要因素，也是教師教學(xué)能力的具體表現(xiàn)，因此學(xué)校應(yīng)該重視起教師教學(xué)設(shè)計能力的提高。筆者認(rèn)為學(xué)校定期組織教師進(jìn)行趣味技能大賽，能有效的利用競爭形勢提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，提高教學(xué)效率。

農(nóng)村地區(qū)的教育理念過于傳統(tǒng)，教師常常采用直白的授課方式直接傳授給學(xué)生知識，這種直白的教學(xué)語言和教學(xué)形式使課堂缺少趣味性，學(xué)生難以對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高。學(xué)校組織教師進(jìn)行技能競賽，例如“教學(xué)課程趣味設(shè)計比賽”、“教學(xué)活動方案設(shè)計”等競賽活動，可以通過競賽的主題給教師明確的提升方向，并通過競賽形式促使教師加緊學(xué)習(xí)步伐，努力提高自我教學(xué)能力的水平。并組織學(xué)生參與競賽流程，如組織學(xué)生試聽、讓學(xué)生出任評委或讓學(xué)生做觀眾并在賽后談感受，通過學(xué)生對教師展示的反饋讓教師認(rèn)識到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生更適合那種教學(xué)方式，在競賽后延續(xù)受歡迎的方式改正反饋不佳的教學(xué)設(shè)計，能使教師的教學(xué)設(shè)計更加貼合學(xué)生的喜好，投其所好以取得更好的教學(xué)效果，提高自身的教學(xué)能力。學(xué)校作為教師的管理方，應(yīng)該深入做好提高教師教學(xué)能力設(shè)計工作，提高教師教學(xué)能力。

三、教師組織家長輔助教學(xué)

提高農(nóng)村地區(qū)教學(xué)能力，應(yīng)該讓農(nóng)村教師樹立學(xué)生、教師與家長三位一體概念，認(rèn)識到在三方面共同聯(lián)系共同努力下才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各方方面綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，教師在其中扮演傳授者、引導(dǎo)者的身份，家長應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做好學(xué)生堅實的護(hù)盾，輔助教師做好學(xué)生學(xué)校生活之外的學(xué)習(xí)工作。然而在農(nóng)村地區(qū)，家長常常因務(wù)農(nóng)或外出務(wù)工等原因缺席學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因?qū)W生自制力不足難以保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以鞏固導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，影響教師授課進(jìn)度教學(xué)效率因此也難以提高。所以筆者認(rèn)為，農(nóng)村地區(qū)的教師在提高自身教學(xué)能力的道路上，除了發(fā)揮自身的對學(xué)生的引導(dǎo)作用，還應(yīng)成為學(xué)生與家長之間的聯(lián)系的紐帶，幫助家長看到學(xué)習(xí)對學(xué)生的作用，重視起學(xué)生的課外學(xué)習(xí)工作，輔助教師教學(xué)提高教學(xué)效率。通過溝通增強(qiáng)教師和家長的協(xié)作能力，共同教育學(xué)生。

教師組織學(xué)生家長定期召開家長會就是教師與家長取得溝通聯(lián)系的有效手段，在家長會中教師可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、生活日常行為與家長進(jìn)行討論，并通過家長做好學(xué)生課外學(xué)習(xí)工作的實際案例引導(dǎo)學(xué)生家長做好自身的反思，引起家長對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重視。教師積極開展家長工作，提高與家長的協(xié)作能力，讓家長意識到學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，輔助教師做好教學(xué)工作，能有效的提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

提高農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)能力，要從多方面、多角度進(jìn)行思考，教育環(huán)節(jié)中的各個要素都應(yīng)參與到教師能力提高工作中，圍繞教師的實際情況和學(xué)生的實際情況開展教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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