張永安

在探討素質(zhì)教育時(shí)，大多數(shù)學(xué)者名流不約而同地將心理素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，受種種條件限制，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)很少能真正顧及到學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。從家庭教育方面來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重身體，輕心理。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為，只要孩子吃飽、吃好、無(wú)病、無(wú)災(zāi)，要錢(qián)給錢(qián)，要物就買(mǎi)，就算盡了父母的責(zé)任；很少顧及孩子的想法，當(dāng)孩子提出什么憂(yōu)慮時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，“你別管那些事，讀好書(shū)就行”。

2.重要求，輕滿(mǎn)足。學(xué)生回到家里，不少家長(zhǎng)不讓看電視，不讓聽(tīng)錄音，玩耍受限制；孩子想做點(diǎn)家務(wù)，家長(zhǎng)也會(huì)拒絕，雙休日還要強(qiáng)迫孩子去學(xué)這學(xué)那；孩子想隨家長(zhǎng)去郊游、去旅游，也成了需要用學(xué)習(xí)成績(jī)作交換的奢望。

3.重說(shuō)教，輕交流。當(dāng)孩子思想有偏差、心理有癥結(jié)時(shí)，家長(zhǎng)往往是恨鐵不成鋼，以唯我正確、高高在上的姿態(tài)對(duì)孩子進(jìn)行一番說(shuō)教，造成了孩子口服心不服，甚至產(chǎn)生逆反心理。由于缺少平等的交心談話，不能了解孩子的真實(shí)心理，因此，也就不可能做到對(duì)癥下藥，糾正偏差，疏導(dǎo)郁結(jié)。

4.重成功，輕挫折。我們的學(xué)校、社會(huì)、媒體熱衷于讓競(jìng)賽冠軍、考試“狀元”談成功的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)也喜歡拿“冠軍”和“狀元”說(shuō)事，要求孩子向他們看齊，卻不能以同樣的熱情讓那些競(jìng)賽、考試失利后的孩子談感受、談教訓(xùn)以及下一步的奮斗目標(biāo)，這只會(huì)讓受挫的孩子逐漸失去振作起來(lái)的信心和勇氣。

實(shí)際上，在物質(zhì)至上的社會(huì)濁流中，家長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因被席卷，常常無(wú)暇顧及家庭教育或缺乏科學(xué)的教育方法，這導(dǎo)致有心理問(wèn)題的孩子越來(lái)越多。為此，學(xué)校、家庭、社會(huì)要密切配合，高度重視學(xué)生的心理健康，尊重教育規(guī)律，尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)施教。特別是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)好第一任老師，促使孩子身心健康成長(zhǎng)。

（作者單位：山西省晉城市城區(qū)教育局）