李棟

太原市杏花嶺區(qū)杏花嶺小學(xué)學(xué)區(qū)發(fā)展共同體（杏花嶺小學(xué)、東華門小學(xué)、小東門小學(xué)、杏?xùn)|小學(xué)和迎春街小學(xué)）自成立以來，著力架構(gòu)學(xué)校發(fā)展共同體經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)線是學(xué)校從上到下的主管領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、具體負(fù)責(zé)人形成縱向體系。緯線是各成員校對接學(xué)區(qū)長校分管領(lǐng)導(dǎo)形成橫向體系。經(jīng)線和緯線交織，形成共同體工作網(wǎng)絡(luò)，使各項工作能夠一一到位，科學(xué)靈活。

孩子成長，家校缺一不可。唯有家校攜手，方能讓孩子在這四方天地中自由呼吸、茁壯成長。唯有家校攜手，才能使教育有溫度，讓學(xué)生的內(nèi)心更溫暖。在構(gòu)建杏花嶺小學(xué)學(xué)區(qū)發(fā)展共同體的大背景下，家校共育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。沒有既有經(jīng)驗，共同體學(xué)區(qū)長校和成員校上下動員、群策群力，匯集管理層、一線教師、家長集體的智慧，開展家校共育建設(shè)路徑的新探索。

一、共思理清目標(biāo)、共治形成機(jī)制，讓共育制度化

大學(xué)區(qū)制改革下的家校共育，是共同體成員校共同研究、摸索后的更廣意義上的家校共育。

“家”就是家庭，包括孩子、爸爸媽媽、爺爺奶奶等能影響孩子成長的所有家庭成員。“?！笔菍W(xué)校，包括學(xué)生、教師以及學(xué)校環(huán)境。由此，家長、教師、學(xué)生組成了家校共育的主體?！肮病钡墓抛中蜗箅p手捧物，表示供奉、供給，雙手捧物時兩手共舉一物，引申為“一起承受或從事”，就是我們現(xiàn)在理解的“一同、一起”的意思?！肮病北磉_(dá)了家校共育的形式、方法和途徑?！墩f文解字》中記載，“育”即養(yǎng)子使作善也，后引申為培養(yǎng)、教育。“育”表達(dá)了家校共育的目標(biāo)和價值取向———立德樹人，學(xué)生、家長、教師一起向上向善。向上：自強(qiáng)不息，培養(yǎng)實現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵能力；向善：厚德載物，培育實現(xiàn)中國夢的必備品格。就像一個大寫的“人”，一撇代表無限生長的創(chuàng)新實踐能力，一捺是時代精神的有力支撐。

概括起來，家校共育就是學(xué)生、家長、教師一起學(xué)習(xí)，成就最好的自己，是三者的共同成長。

1.學(xué)校建章程

家長參與管理是現(xiàn)代學(xué)校治理體系的必然要求。共同體成員?；谛Ｇ橐圆煌问酵七x家委會，建立起三級六部家委會工作機(jī)制：三級包括班級、年級、學(xué)校三級家長委員會，六部主要是指在三級家委會的構(gòu)架之下分別設(shè)立督政督學(xué)部、實踐活動部、培訓(xùn)學(xué)習(xí)部、安全教育部、宣傳策劃部、生活管理部。獨(dú)具特色的家校合作機(jī)制的特點(diǎn)是把家長和學(xué)生參與學(xué)校管理寫進(jìn)學(xué)校章程。

2.家庭立公約

常言道，國有國法、家有家規(guī)，家庭教育也離不開契約精神。成員校以不同形式組織家長與學(xué)生制定了家風(fēng)建設(shè)計劃，引導(dǎo)、規(guī)范家長和學(xué)生的行為，以達(dá)到家長與學(xué)生共同成長的目的。

杏花嶺小學(xué)的《家庭公約》成為每個家庭的“小憲法”，是家長和學(xué)生共同成長的助推器?！都彝スs》以契約的形式保證在平等、愉快、有趣的家庭氛圍中完成對孩子的教育，讓彼此聽到對方的心里話，減少溝通誤會和情感傷害，改善家庭教育氛圍，達(dá)到“處無為之事，行不言之教”的功效。

二、共融統(tǒng)一思想、共情建立信任，讓共育整體化

思想是行動的先導(dǎo)，教育是文化的浸潤。家校共育離不開家庭文化與學(xué)校文化的融合以及教育理念的契合。

融文化：每年新生開學(xué)，杏花嶺小學(xué)的陽光教育文化、小東門小學(xué)的自然教育文化、杏?xùn)|小學(xué)的幸福教育文化以及東華門小學(xué)、迎春街小學(xué)的微笑教育文化就會以故事的形式呈現(xiàn)給新生和家長，以學(xué)校文化浸潤家庭。

融理念：文化的浸潤離不開理念的引領(lǐng)。學(xué)校發(fā)展共同體成員緊緊圍繞本校的核心理念舉辦專題講座，幫助家長走出家庭教育理念上存在的誤區(qū)。

馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。杏花嶺小學(xué)學(xué)區(qū)發(fā)展共同體把心理學(xué)上“共情”的方法植入家校共育。理順家庭與學(xué)校以及家長、教師、孩子之間的關(guān)系，建立彼此信任。以小東門小學(xué)為例，他們從“立本求真、順應(yīng)自然、綻放潛能”的自然教育理念出發(fā)，圍繞“品性純良、善思好問、體健心悅、潛能綻放”的育人目標(biāo)，開展了“自然教育微講壇”活動，逐步形成了“充分相信孩子，全面依靠孩子”“智慧放手，靜待花開”“做有格局的家長，為孩子埋下品性純良的種子”“你學(xué)他就學(xué)，為孩子埋下善思好問的種子”“陪孩子一玩，為孩子埋下體健心悅的種子”等系列自然教育理念課程。

1.家校共情

學(xué)區(qū)共同體成員校每年面向新生家長的第一課是通過講座、網(wǎng)絡(luò)、微信、活動等向家長傳達(dá)一種理念：因為孩子，我們走到一起，從今天開始您和我們就是朋友關(guān)系，彼此信任；從今天開始，您和我們就是同事關(guān)系，共擔(dān)教育責(zé)任；從今天開始，您和我們就是伙伴關(guān)系，互助前行！學(xué)校是咱們的學(xué)校，今后您有不滿意的事請告訴我們，您滿意的話請告訴您的朋友。家校深層溝通，增強(qiáng)信任，拉近年輕家長的心，引起家長的群體共鳴。

2.師生共情

在成員校開展“百名教師訪千家，百名志愿者進(jìn)校園”活動中，教師走進(jìn)學(xué)生家庭，近距離地接觸，親自感受學(xué)生所處的環(huán)境，傾聽他們的心聲，在教育過程中自然會換一種心態(tài)理解學(xué)生，換一種方法教育學(xué)生；家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師的日常工作，自然會體諒教師辛苦，理解教師的難處，積極配合教師教育好孩子。共情給家長、教師帶來的是感動、理解和信任。

3.親子共情

學(xué)校發(fā)展共同體親子共情活動形式多樣、內(nèi)容豐富，有組織學(xué)生參觀訪問、讀書分享、體育鍛煉、手工制作、實踐體驗、社會公益等，使原本相對封閉的家庭中的孩子和家長一起走到群體中，既增長了知識、鍛煉了能力，又增進(jìn)了親子之間的感情。共同參與的活動使學(xué)生與家長有了共同的語言，形成了向上向善的合力。

三、共享提升能力、共贏成就大家，讓共育共享化

近年來“共享”已成為時代的潮流。家校共育的共享就是以學(xué)校為主體，組織家長、孩子共同分享成長的感悟和體驗，互相促進(jìn)、共同提高，達(dá)到“以一朵云推動另一朵云，以一棵樹搖動一片林”的效果。

1.共享方法交流經(jīng)驗

教育理念的落實離不開有效的方法。在成員校每學(xué)期的共享交流活動中，家長分享家庭教育經(jīng)驗，以家長來影響家長，更接地氣，更便于操作；學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，以孩子帶動孩子，更能接近孩子，走進(jìn)心靈。

2.共享資源豐富課程

“我的爸爸媽媽當(dāng)老師啦”，這是學(xué)生最引以為傲的事。從事教育工作的家長從學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的“未雨綢繆、輕松前行”到和學(xué)科知識相關(guān)的“深描細(xì)寫話作文”“快樂英語伴我行”，讓孩子們腦洞大開；警察叔叔給孩子們帶來“珍愛生命從我做起”“依法治國從娃娃抓起”，讓法制意識、法治思維、法治精神植根于學(xué)生心中；醫(yī)務(wù)工作者則引導(dǎo)孩子們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活方式。從“舌尖上的美味”到“舌尖上的安全”，從“珍惜健康從我做起”到“愛的心理體驗”，從“與孩子一起成長”到“感恩你我一路相隨”，安全知識、天文地理、人文歷史、為人處世、旅游須知等等內(nèi)容五花八門。聘請家長開發(fā)課程已成為共同體各校的規(guī)定動作。開門辦教育，不僅豐富了各校的課程資源，同時也促進(jìn)了教師們的成長。

3.共享平臺相互促進(jìn)

學(xué)習(xí)平臺是促進(jìn)家校共育的有力抓手。杏花嶺小學(xué)學(xué)區(qū)共同體各校通過微信群、校訊通和各種APP搭建起家長、學(xué)生、教師共同成長的平臺。

杏?xùn)|小學(xué)用《家校聯(lián)系手冊》“鴻雁傳書”。家長每天了解孩子在校動態(tài)，教師明了學(xué)生校外情況，及時有效溝通、解決問題、化解矛盾于無聲，共同探討教育思路，形成家校教育合力。該手冊被家長們親切地稱為“心連心手冊”。

東華門小學(xué)以《習(xí)慣養(yǎng)成小冊子》為抓手，認(rèn)真組織家長和孩子共同學(xué)習(xí)、交流，確定出孩子每學(xué)期要養(yǎng)成的一個好習(xí)慣，并設(shè)計習(xí)慣養(yǎng)成階梯式評價方法。目標(biāo)是在校6年整，12個習(xí)慣伴終身。

家校共育的目標(biāo)是營造出一個良好的教育生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生成長、家長成長、教師成長、學(xué)校發(fā)展。家校共育工作不是簡單的1+1躍2，而是打開校門搞教育、把小教育做成大教育的突破式教育成長。

杏花嶺小學(xué)學(xué)區(qū)發(fā)展共同體組建三年來，在專家指導(dǎo)下，通過有益的實踐和探索，各成員校在家校共育中取得了長足的進(jìn)步，正逐步實現(xiàn)學(xué)生、家長、教師、學(xué)校多贏的目標(biāo)。東華門小學(xué)李新花、馬秀明、張建福榮獲2017年山西省最美家長稱號。家校共育永遠(yuǎn)在路上，教育改革永遠(yuǎn)在路上。

在以大學(xué)區(qū)制改革為背景的家校共育探索之路上，我們堅信每天向上一點(diǎn)點(diǎn)，人生因此而精彩；人人向善一點(diǎn)點(diǎn)，世界因我而改變！

（作者系太原市杏花嶺區(qū)杏花嶺學(xué)區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體小東門小學(xué)校長）