劉慧

摘 要：英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內(nèi)化。是以扎實的英語知識為基礎(chǔ)的，沒有英語基礎(chǔ)知識的掌握，英語寫作就無從談起。提高英語寫作能力一直是英語學習者在英語學習中的一項十分重要的技能。寫作本身是一個很復雜的過程，關(guān)鍵問題是不能用英語思維，很多方面受漢語影響。因此，寫作水平的提高實際上就是英語水平的總體提高。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識；語法知識；寫作能力；拼寫

書面表達是英語寫作的重要組成部分，有不少學生覺得用英語寫作很難，不知從何下手。我認為，在英語教學中，首先要抓住基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)學生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來加強書面表達訓練，這樣英語寫作水平才能得到提高。

一.通過詞匯教學訓練寫作能力

詞匯是句子的基本，句子是文章的基本。教學中，教師要注意加強詞匯方面的訓練，力求給學生交代清楚每一個詞語的具體用法。這個訓練要遵循由淺入深，步步為營的方式，對一些重點的、核心的詞匯要講清，它的單獨用法和搭配用法。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，詞匯貧乏，用詞單調(diào)是多數(shù)學生英語寫作的弱點。遣詞豐富，用詞準確是寫出地道英語文章的基礎(chǔ)要求。為了更有效地與課本結(jié)合起來，每學完一個單元，教師要根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學生擴大詞匯量，使學生詞不離句，既可以讓學生有效的記住這個單詞或詞組，還可以讓學生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)，甚至隨時可以套用這些句型。

二.通過擴大閱讀量

古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。同學們平時還要勤積累好的句式、段落和短文。每一單元對話中比較常用的句式和交際用語，閱讀課文中比較好的段落，均要求學生在充分理解練習的基礎(chǔ)上，盡可能背會并轉(zhuǎn)化為自己的東西。比較長的閱讀課文，要把其中的關(guān)鍵詞及短語找出來，寫在黑板上讓學生口頭復述。通過這一練習，逐步培養(yǎng)學生用比較簡練的自已的語言敘述課文內(nèi)容，也為日后英語寫作儲存和提煉了語言。

三.通過一句多譯

對初中學生而言，他們雖然接觸英語學習時間不長，但教師還是要注重引導學生多做一些一句多譯練習，這樣有助于啟發(fā)學生的寫作思路。短語和詞匯，是進行書面表達的基礎(chǔ)，一個單句翻譯都錯誤百出的學生是不可能寫出好文章的。教師可采取單詞翻譯練習，對于課文中出現(xiàn)的重點詞匯、詞組、例句，均要引導學生口頭造句。每一篇新課文學完之后，教可都根據(jù)課文中出現(xiàn)的重點詞與詞組，自編15～20個句子讓學生做中譯英練習。教師要求學生在口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭表達的每個句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養(yǎng)學生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。學會做課堂筆記，對學生提高筆頭表達能力很有幫助。并隨時提醒學生正確運用各種時態(tài)。掌握好詞組、基本句型，再配上合適時態(tài)，一篇文章才能基本完成?？荚嚂r選擇自己有把握的句子靈活地表達同一內(nèi)容，減少失誤，教師要對這些問題及時進行講評和糾正，培養(yǎng)和規(guī)范學生的英語表達能力。

四.恰當運用過渡詞

恰當運用過渡詞可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然，避免脫節(jié)現(xiàn)象。正確使用and，or，but，，because，so，then，after等詞，保持行文的流暢。不重復使用可以置換的詞，如前面提到了David這個人，后面再出現(xiàn)就可用he來代替，但要注意前后的一致性。

五.抓好基本句型的訓練，促進寫作

書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎(chǔ)。要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。學好語法，能活用基本句型。只有語法概念清晰，寫出來的句子才會準確無誤。句型是文章的框架，架子搭起來才可以充實其內(nèi)容。句型使用恰當才能使人讀懂句義，上下文流暢。切忌“英漢對照入座”，英語文章的許多錯誤都由此而來。弄清詞類也能提高寫作能力。詞類是語法的屬性，不掌握詞類就是無法學習語法，就不知道詞在句中的句子成分，擺放的位置。語法知識，尤其是時態(tài)、語態(tài)和非謂語動詞在英語寫作中十分重要，錯誤率較多，應予以重視。首先，要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象力。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。單句翻譯可以訓練學生活用學過的詞組，短語和詞匯，是進行書面表達的基礎(chǔ)。教師隨時提醒學生正確運用各種時態(tài)。掌握好詞組、基本句型，再配上合適時態(tài)，一篇文章才能基本完成。

六. 注重寫作評價

1.用賞識的眼光看學生的作文。在作文評改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，多鼓勵，多表揚，把寫得好的，表達貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓學生更有信心去寫，最大限度地激發(fā)創(chuàng)作欲望。

2.讓學生互相批閱，找出對方文中的錯誤并加以改正，教師要將作文收上來，以檢查學生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環(huán)節(jié)，通常以優(yōu)秀范文為例，評精美段落，贊優(yōu)美詞句，同時也剖析一些較差的作文，說明不足之處，進行優(yōu)劣的相互比較。

寫作體現(xiàn)一個學生綜合能力，教師在平時的教學中靈活運用各種策略，把寫作訓練始終貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)，以提高學生的寫作興趣和寫作技能。

參考文獻：

[1] 王麥玲，2010年03期，如何培養(yǎng)學生的英語寫作能力[J]，學苑教育。

[2] 陳先玲，2011年06期，淺談中學生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高[J]，新課程學習（上）。

[3] 張春花，2011年08期，初中生英語寫作能力滯后的原因及提高的對策[J]，中學英語之友（下旬）。

（作者單位：淮安市建淮鄉(xiāng)初級中學）