李虹幸

【摘要】：高質(zhì)量的學(xué)前教育能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于打破貧困的代際傳遞也能夠起到非常重要的作用。然而由于受到多種因素的限制，當(dāng)前在貧困地區(qū)的幼兒教育中還存在著一些問(wèn)題，對(duì)于幼兒教育質(zhì)量造成了不少的影響。如何針對(duì)這些問(wèn)題采取有效的措施進(jìn)行解決成為了我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村貧困地區(qū) 幼兒教育 質(zhì)量

引言

我國(guó)在“十二五”期間，提出了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前加快發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等針對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的相關(guān)政策，經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)“學(xué)前教育三年計(jì)劃”的實(shí)施后，我國(guó)的學(xué)前教育獲得了極大的發(fā)展，全國(guó)各地新建、擴(kuò)建了大量的幼兒園，學(xué)前教育供給能力大步提升，學(xué)前三年入園率超過(guò)了70%，并針對(duì)各類(lèi)幼兒園的教育質(zhì)量、從而師資、班額、教具、園舍等方面制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使得教育質(zhì)量也獲得了極大的提升。

1.農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析

在部分農(nóng)村貧困地區(qū)，由于其經(jīng)濟(jì)生活條件相對(duì)較差，對(duì)于幼兒教育事業(yè)的投入和重視不足，導(dǎo)致教育質(zhì)量仍然存在著較大的問(wèn)題。幼兒教育質(zhì)量低下同時(shí)又會(huì)對(duì)這些地區(qū)的脫貧工作帶來(lái)一定的影響，提高了脫貧難度。其次，幼兒教育處于我國(guó)義務(wù)教育體系之外，導(dǎo)致相關(guān)的監(jiān)管工作力度相對(duì)不足。再加上農(nóng)村貧困地區(qū)人民大多文化水平不高，對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)不到位或存在誤區(qū)，將其簡(jiǎn)單的理解為“玩”，對(duì)于與升學(xué)有關(guān)的義務(wù)教育更加重視，從而導(dǎo)致其不愿在幼兒教育上進(jìn)行投資，使得幼兒的成長(zhǎng)受到了一定的影響。

2.農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育存在的突出問(wèn)題

2.1家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育不夠重視

在貧困農(nóng)村地區(qū)，不少的家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育理念上都較為落后，認(rèn)為幼兒教育僅是幫助沒(méi)有時(shí)間的父母對(duì)孩子進(jìn)行看管，孩子在幼兒園中只是在整體進(jìn)行玩耍，對(duì)于其在幼兒成長(zhǎng)中的意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。這些落后的教育觀(guān)念導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育不夠重視，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)情況不管不問(wèn)，甚至不支持幼兒去上幼兒園，認(rèn)為既浪費(fèi)錢(qián)又學(xué)不到什么東西，貧困地區(qū)幼兒教育工作的開(kāi)展面臨著不少的困難。

2.2班均規(guī)模較大

在幼兒教育中，班級(jí)規(guī)模與師生比對(duì)于教育質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，較小班級(jí)規(guī)模往往能夠取得更好的教育效果。這可能與小班教學(xué)中，師生之間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)更多，教師能夠更好的對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)體化教育和管理有關(guān)。然而在農(nóng)村貧困地區(qū)，由于受到教育資源缺乏、辦學(xué)規(guī)范性等問(wèn)題的影響，超大班額問(wèn)題十分常見(jiàn)，部分地區(qū)的幼兒園班額甚至能夠達(dá)到50人以上。班級(jí)規(guī)模過(guò)大導(dǎo)致了教師在管理和維持紀(jì)律上需要耗費(fèi)大量的精力，容易消磨教師的積極性，與幼兒的交流互動(dòng)減少。同時(shí)，過(guò)于擁擠的教室使得幼兒活動(dòng)空間收窄，空氣質(zhì)量下降，幼兒之間產(chǎn)生沖突的幾率也大大增加，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)造成了不利的影響。

2.3課程小學(xué)化問(wèn)題較為普遍

當(dāng)前，不少父母為了讓孩子能夠“贏在起跑線(xiàn)上”，會(huì)選擇讓幼兒過(guò)早的接觸小學(xué)的課程內(nèi)容，并給予其較大的學(xué)習(xí)壓力，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)的家長(zhǎng)教育理念相對(duì)落后，導(dǎo)致這一現(xiàn)象十分普遍。而部分幼兒園為了獲得生源會(huì)去主動(dòng)迎合家長(zhǎng)的這一想法。再加上農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱，缺乏幼兒教育理論和教學(xué)技能，只能按照小學(xué)的教育方式來(lái)進(jìn)行，從而導(dǎo)致了學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。學(xué)前教育小學(xué)化忽視了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，因此對(duì)于其成長(zhǎng)很可能會(huì)造成反效果。

3.農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育質(zhì)量的提升策略

3.1樹(shù)立正確的社會(huì)導(dǎo)向，提高人們對(duì)幼兒教育的重視

通過(guò)對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，造成這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是由于經(jīng)濟(jì)條件較差和教育理念的落后導(dǎo)致了人們對(duì)于幼兒教育的投入不足，幼兒教育開(kāi)展存在著較多的限制。針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園一方面要積極與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通爭(zhēng)取一定的財(cái)政支持 另一方面則要加強(qiáng)宣傳力度，提高人民對(duì)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視程度，例如，教育部門(mén)深入到村、社區(qū)或者每家每戶(hù)中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒教育意義的宣傳 幼兒園開(kāi)辦“家長(zhǎng)課堂”，對(duì)家長(zhǎng)的教育觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變并指導(dǎo)其掌握良好的教育發(fā)方法。通過(guò)這些措施使幼兒教育條件得到有效的改善，從而為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充足的教育資源，為其以后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師師資隊(duì)伍，提高幼兒教育質(zhì)量

教師的素質(zhì)水平對(duì)于幼兒教育的質(zhì)量有著非常大的影響。因此，幼兒園就必須要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，增加幼兒教師數(shù)量，降低生師比例。同時(shí)還要吸引和培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的幼兒教師，確保其具有正確的教學(xué)觀(guān)念和先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握良好的幼兒教育理論和技能。例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣 教師能夠合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法，如鼓勵(lì)幼兒自制玩具、自創(chuàng)游戲、組織兒童裝飾教室環(huán)境等，從而充分發(fā)揮孩子的天性，為其健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的推動(dòng)力。此外，相關(guān)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦學(xué)規(guī)范性的監(jiān)督檢查，對(duì)于不達(dá)標(biāo)不合格的幼兒園及時(shí)整改、嚴(yán)格整頓，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止才可開(kāi)辦。

3.3明確幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別

針對(duì)當(dāng)前存在著的幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，首先要引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師的教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，使其能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的意義，明確幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別，不要將浮躁、功利的思想和行為強(qiáng)加給兒童。其次，在幼兒園的課程設(shè)置和作息安排上也要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，將幼兒教育課程進(jìn)行模塊化、系統(tǒng)化，把游戲作為幼兒教育中的“必修課”，保證幼兒擁有充足的活動(dòng)和游戲時(shí)間，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)形式來(lái)豐富幼兒生活，例如，通過(guò)開(kāi)展戶(hù)外混齡體育活動(dòng)，使不同年級(jí)的兒童之間進(jìn)行相互合作、相互交流，提高幼兒的解決問(wèn)題、合作、交流、社交等多方面的能力，使其能夠在輕松、愉快的環(huán)境健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村貧困地區(qū)幼兒教育中存在的一些問(wèn)題，幼兒園要積極采取措施，通過(guò)樹(shù)立正確的社會(huì)導(dǎo)向，提高人們對(duì)幼兒教育的重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師師資隊(duì)伍，明確幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別，從而使幼兒教育質(zhì)量能夠得到有效的提高。

【參考文獻(xiàn)】：

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