李永紅

新時代的教育要求學(xué)生的身心發(fā)展得到同樣的重視，在小學(xué)體育教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時促進(jìn)心理健康發(fā)展，讓學(xué)生體會樂趣的同時感受師生情與同學(xué)情，雖然在小學(xué)體育教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致困難重重，但是教師可以在實(shí)踐中探索科學(xué)合理的方法解決問題，并在科學(xué)的教學(xué)模式中促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

小學(xué)體育教學(xué)與其他學(xué)科對比而言通常不受教師和學(xué)生的重視，若是能在小學(xué)體育教學(xué)中引入學(xué)生心理健康教育，不僅能夠豐富課堂知識，還可以使教學(xué)方式和內(nèi)容更加新穎，提高小學(xué)生上體育課的積極性和熱情并讓他們在濃厚的興趣中了解更多的心理健康知識，這種新式的體育課可以鍛煉學(xué)生的體魄，學(xué)習(xí)豐富多彩的體育活動并增加學(xué)生對心理健康知識的了解。

在小學(xué)教育針對存在的師資力量弱小學(xué)生意識不強(qiáng)等問題可以采取加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生主體性與個體性發(fā)展等教學(xué)方式營造良好的教學(xué)模式和環(huán)境，體育教育與心理健康教育是新時代小學(xué)體育教學(xué)改革的方向和趨勢。

一、小學(xué)體育教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）師資力量弱小與教師水平較低

小學(xué)的體育在教學(xué)中受學(xué)校和教師的重視程度較低，因此可能會出現(xiàn)體育課程開設(shè)較少、教師資源不豐富、教學(xué)水平不好等問題，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生圍繞操場跑步并進(jìn)行鍛煉體操之后就讓學(xué)生自由支配課余時間，不能充分讓學(xué)生利用課堂時間學(xué)習(xí)各種體育運(yùn)動并掌握各種體育技巧。小學(xué)體育教師可以將體育課堂的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理健康教學(xué)的需求結(jié)合起來才能達(dá)到良好的促進(jìn)身心發(fā)展的教學(xué)效果，做一名促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展更加合格并更加優(yōu)秀的體育教師。但是有些體育教師雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，但是沒有具備過硬的師德修養(yǎng)和心理健康素質(zhì)，不懂得情緒穩(wěn)定理性地維護(hù)學(xué)生的自尊心，很少能真正地尊重理解學(xué)生和對待學(xué)生。

（二）體育教育教學(xué)方法不當(dāng)

當(dāng)前的體育教學(xué)相對于其他學(xué)科教學(xué)而言課程開設(shè)較少，教育機(jī)構(gòu)更加注重其他學(xué)科學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)在重大的考試前幾周其他學(xué)科侵占體育學(xué)科以增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的情況。雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康的重要性，但是在實(shí)施過程中不能充分把握好主次，導(dǎo)致在體育課堂教學(xué)中注重體育教育多于注重學(xué)生心理健康教育，不能有效地給予學(xué)生心理健康知識的教育。在許多的體育課堂中教師不能有效地教育學(xué)生學(xué)習(xí)各種體育運(yùn)動并讓學(xué)生進(jìn)行充分復(fù)習(xí)。

（三）師生對心理健康教育的意識不強(qiáng)

師生在小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生的文化知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培育，教師與學(xué)生之間更是缺乏溝通和交流，教師對大多數(shù)學(xué)生并不熟悉和了解，所以不能對學(xué)生進(jìn)行有效合理的心理健康教育，大部分教師和學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識都僅限于讓學(xué)生圍繞操場跑步鍛煉身體、做健身操以拉伸肌肉或?qū)W習(xí)幾個簡單的基本體育動作，并不會聯(lián)想到體育教師需要對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo)教育。小學(xué)生對于心理健康的定義并不明確，對其含義也并不理解，所以導(dǎo)致學(xué)生對心理健康教育意識不是很強(qiáng)，而教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而缺少對學(xué)生的關(guān)心和理解，更不會注重學(xué)生的心理健康教育。

二、小學(xué)體育教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育的策略

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并提高教師教學(xué)水平

面對新時代中不斷改進(jìn)教育的嚴(yán)格要求，學(xué)校需要引進(jìn)豐富的教師資源并重視教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，在選拔體育教師時可以通過專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)態(tài)度以及職業(yè)素養(yǎng)等多個方面全面考慮以向廣大學(xué)生負(fù)責(zé)。同時，小學(xué)體育教師自身也要有較高的教學(xué)水平并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方式，還有鍛煉自己的各種體育動作以保障教學(xué)的準(zhǔn)確性。體育教師在進(jìn)行教學(xué)時可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的心理與興趣愛好制定合理的教學(xué)方式實(shí)施課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面綜合發(fā)展。例如，教師可以通過學(xué)校的組織參與培訓(xùn)并根據(jù)學(xué)校安排聽取教學(xué)效果較好的教師的課程以獲取經(jīng)驗(yàn)。

在平時授課時多組織各種形式多樣的體育活動以增加對學(xué)生的了解和縮短與學(xué)生的心理距離，在活動中幫助學(xué)生放松身心以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并培養(yǎng)小學(xué)生拼搏奮斗和吃苦耐勞的品質(zhì)。

（二）促進(jìn)學(xué)生的主體性及特性發(fā)展

體育教師在教學(xué)過程中既要重視學(xué)生的體育鍛煉，又要注重學(xué)生的人格培育和發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要在教育體育活動的同時更加注重學(xué)生的美好品質(zhì)的培養(yǎng)和健康心理的發(fā)展。在學(xué)習(xí)之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生，小學(xué)生已經(jīng)有了自主意識并且需要他人的認(rèn)同和尊重，如果教師不尊重學(xué)生很可能會導(dǎo)致學(xué)生自卑心理或反抗叛逆心理的出現(xiàn)，不利于學(xué)生人格的培育和學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生及他們所犯的錯誤，讓學(xué)生在理性溫和地諄諄教導(dǎo)中認(rèn)識錯誤并糾正錯誤。

例如，體育教師可以要求學(xué)生在一些規(guī)定內(nèi)完成目標(biāo)讓學(xué)生培育競爭與合作的精神，對學(xué)生的耐力和智力進(jìn)行培育并培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持不懈的品格，用適當(dāng)?shù)目滟潄砑詈凸膭顚W(xué)生并用理性的教導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識錯誤，讓學(xué)生在感受參與體育活動快樂的同時培養(yǎng)健全的人格和健康的心理。

（三）構(gòu)建科學(xué)的教育方法

在體育教學(xué)中，教師可以利用廣闊的場地和開放的想法創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比其他學(xué)科而言，小學(xué)生更喜歡體育課就是因?yàn)轶w育課約束性較弱并為學(xué)生提供了寬闊的玩耍場地，所以在小學(xué)體育教學(xué)滲透學(xué)生心理健康教育后仍需要保持這一魅力來提高學(xué)生的上課熱情。例如，在課堂自由或當(dāng)時間可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一場短暫的不限題材的表演，讓學(xué)生在表演中獲得樂趣并有效緩解各種消極情緒帶來的負(fù)面影響以促進(jìn)他們身心健康成長，還可以培育學(xué)生良好的品格并增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。

三、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育是當(dāng)今教育發(fā)展的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康全面綜合發(fā)展的必然要求，因此，需要教師緊跟時代的步伐，改善舊的教育方式和教學(xué)方法，既注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，也不能忽略學(xué)生健全人格的培育和健康心理的發(fā)展，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的生活狀態(tài)。

（責(zé)編 ?侯 芳）