熊彩

摘要：基于游戲化開展幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)，指的是通過(guò)游戲的方式，在幼兒園內(nèi)開展語(yǔ)言課程，在語(yǔ)言活動(dòng)中有選擇地運(yùn)用游戲，保持游戲和語(yǔ)言活動(dòng)相互融合，激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，提升語(yǔ)言活動(dòng)成效，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。本文在深入分析基于游戲化開展幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)必要性基礎(chǔ)上，提出游戲化語(yǔ)言活動(dòng)開展的具體建議，為幼兒園開展游戲化語(yǔ)言活動(dòng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言能力；游戲活動(dòng)；有效活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）26-0227-01

語(yǔ)言教育是學(xué)前教育階段教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于學(xué)前階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合幼兒自身的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效推動(dòng)教學(xué)效率的提升。結(jié)合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)實(shí)際，采取游戲化的教學(xué)方式，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，降低其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度。

1.精心挑選游戲形式

想要與幼兒良好的溝通就要與其站在“同一戰(zhàn)線”，無(wú)論是說(shuō)話方式還是游戲形式的進(jìn)行都要在幼兒的理解基礎(chǔ)之上開展的，尤其是教師在選擇游戲的過(guò)程中，應(yīng)該選擇幼兒認(rèn)為有趣的。首先，將幼兒的語(yǔ)言形式作為基礎(chǔ)，選擇幼兒能夠明確理解的游戲形式，從而開展有效的教學(xué)。其次，保證游戲的趣味性。通過(guò)各種形式激發(fā)幼兒對(duì)于該游戲的興趣，實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)幼兒各方面的感官能力，促使幼兒的精力能夠盡可能的投入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒做游戲之前，可以通過(guò)多媒體等信息設(shè)備將其基本形式展示給幼兒，從而促使幼兒對(duì)其具有基本的認(rèn)識(shí)，而所設(shè)計(jì)的游戲如果有動(dòng)物形式的角色參與最好的，能夠讓幼兒具有更大的興趣。而教師還可以通過(guò)演繹情景劇的方式讓幼兒不自覺(jué)的跟隨自己的腳步走，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.在游戲中拓展幼兒的思維

由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們對(duì)于新鮮的事物普遍比較感興趣，好奇心比較強(qiáng)，因此在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就需要充分的利用他們的好奇心，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，教師也可以通過(guò)在游戲中提問(wèn)的形式吸引他們的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)他們的思考，在對(duì)幼兒的提問(wèn)過(guò)程中，教師不要僅僅停留在“對(duì)嗎？”“喜歡不喜歡？”“你們覺(jué)得好不好？”這些簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)句上。教師要提高提問(wèn)的技巧，通過(guò)有趣而又巧妙的形式，激發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力，這樣才能夠讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的表達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，正是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維的過(guò)程比如當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，教室就可以帶領(lǐng)幼兒到草坪上，到樹林里，到花叢中，讓他們來(lái)欣賞春天的風(fēng)景，來(lái)踏青，并且教師就可以提問(wèn)，“大家都看到了什么東西呢？”而幼兒的回答通常比較簡(jiǎn)單明了，“看到了花，看到了草，看到了蝴蝶……”教師這時(shí)就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們進(jìn)行一些示范，“春天來(lái)了，小草綠了?！苯又變壕蜁?huì)模仿教師說(shuō)，“春天來(lái)了，百花盛開了。”這樣就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練，在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.利用幼兒自主角色游戲提高幼兒語(yǔ)言能力

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，進(jìn)行模仿、想象的一種游戲，它也是受幼兒喜愛(ài)的一種游戲。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，個(gè)人的興趣和愿望往往是建立在游戲之中的，與幼兒身邊的人、事和物都密切相連。例如，有一次有幾個(gè)小朋友在“娃娃家”玩，不一會(huì)兒便有個(gè)小朋友來(lái)告狀。原來(lái)是班上最調(diào)皮好動(dòng)的川川小朋友，戴著小豬頭飾坐在“娃娃家”的墊子上，不停地?cái)噭?dòng)著“娃娃家”里的一個(gè)盆子。見老師來(lái)了，馬上發(fā)出小豬“哼哼”的叫聲，并熱情地招呼著我，旁邊的小朋友告狀說(shuō)他在搗亂，還亂丟東西，可川川小朋友做著鬼臉，推著鼻子，扮成小豬的樣子叫著：“哼、哼、哼，我是一頭小小豬”，還模仿小豬吃食的樣子，逗得一旁的小朋友們哈哈大笑。在游戲中，幼兒擺脫了與人交往時(shí)的拘謹(jǐn)，完全按照自己的想法和興趣進(jìn)行游戲，讓自己扮演的角色與他人自由地交流，隨心所欲地表達(dá)自己的想法，最大程度地體驗(yàn)到了游戲帶來(lái)的快樂(lè)。教師也可以通過(guò)詢問(wèn)讓幼兒用語(yǔ)言描述發(fā)生的事情，再引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決問(wèn)題。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣

評(píng)價(jià)的形式有很多種，言語(yǔ)評(píng)價(jià)是最常用的，肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)也在實(shí)際的教學(xué)中收到了良好的效果。我們可以在幼兒表現(xiàn)好的時(shí)候豎起大拇指，也可以向他點(diǎn)頭、鼓掌，這些都能讓幼兒感受到教師的肯定，受到很大的鼓舞，體會(huì)到表達(dá)的樂(lè)趣所在。

如學(xué)習(xí)《三只小雞》時(shí)，我就先為學(xué)生播放了故事的視頻，看完視頻后，我讓幼兒對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和表演重現(xiàn)，并及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在幼兒的表演過(guò)程中，“小黃雞”能夠很有禮貌地向“老黃?！眴?wèn)路，我為孩子的表現(xiàn)鼓掌，其他幼兒也在老師的帶動(dòng)下鼓起掌來(lái)。“小黃雞”受到鼓舞，他的表演更自然、更自信了?！靶『陔u”的表現(xiàn)不是很好，我就不時(shí)地皺皺眉頭，并在表演結(jié)束后以語(yǔ)言的方式對(duì)其進(jìn)行了評(píng)價(jià)。及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)不僅能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還使教學(xué)效果得到很大的提升。

結(jié)語(yǔ)

游戲化教學(xué)方法符合幼兒的身心發(fā)展特征，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力提升都具有積極意義，在游戲活動(dòng)的影響和支持下，幼兒更具有探索學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)是具有促進(jìn)作用的。但是在幼兒游戲化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師也有很多需要注意的地方，依據(jù)幼兒的年齡特征設(shè)定游戲情節(jié)和內(nèi)容，才真正體現(xiàn)了生本理念。

參考文獻(xiàn)：

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