林木榮

摘 要：新課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課理念背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界。但與此同時(shí)，有一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，也引起了廣大教師深刻的反思。

關(guān)鍵詞：情景；生活；有效

隨著新課程的深入實(shí)施，新課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課理念背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界。但與此同時(shí)，融合過程中所暴露出來的一些形式化弊端，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，也引起了廣大教師深刻的反思。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)的意義

近年來，隨著課改的深入，陶行知的“生活教育”的思想理論被廣泛運(yùn)用到小學(xué)教育中去。小學(xué)生心智開發(fā)不成熟，如果小的時(shí)候沒有接受到良好的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有可能會(huì)造成小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。特別是數(shù)學(xué)，單一的計(jì)算是及其單調(diào)無聊的，所以小學(xué)教學(xué)生活化的情景創(chuàng)設(shè)迫在眉睫。

數(shù)學(xué)從來就不能局限在課本中，它靈活而且多變，規(guī)律眾多，它的身影出現(xiàn)在生活的每個(gè)角落。要想使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，要將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，教師可從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生觀察、比較、分析，然后從里面發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并對(duì)問題進(jìn)行探討。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景創(chuàng)設(shè)存在的問題和誤區(qū)

1.生活化情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)合理。教師如果將建立生活化的情景的立場(chǎng)定位在自己的身上，或者是生搬硬套將他人的情景創(chuàng)設(shè)成功的例子套用在自己的課堂上，沒有根據(jù)自己的實(shí)際需要和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)協(xié)調(diào)一致，那這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)實(shí)際上是失敗的。

2.生活化情景創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不清晰。創(chuàng)造生活化的情景，讓枯燥的運(yùn)算過程的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來，從老師和學(xué)生的角度上來說，都是一個(gè)令群體積極性提高的好辦法。許多教師都希望在愉快的教學(xué)過程中效率出色地完成任務(wù)，但將情景運(yùn)用到課堂上卻往往達(dá)不到期許的效果，甚至脫離了原本所安排的教學(xué)重點(diǎn)，把數(shù)學(xué)帶到了概念不一樣的生活中。

3.生活化情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過于老舊。情景內(nèi)容是具有時(shí)代性的特征，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步日新月異，教師必須要有動(dòng)態(tài)發(fā)展的目光，如果將過去老舊的東西帶到課堂上，不僅會(huì)提不起學(xué)生的興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中有效的生活情景創(chuàng)設(shè)的策略

根據(jù)以上對(duì)生活情景創(chuàng)設(shè)存在問題而做出的幾點(diǎn)綜合策略總結(jié)：

1.要將教材生活化，創(chuàng)設(shè)生活情景要科學(xué)合理。社會(huì)生活創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)來源于生活，但是不等同于生活。在教學(xué)過程中，想要將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系，主要因素是要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的生活化教學(xué)情景，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情景，在社會(huì)實(shí)際情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。當(dāng)然，必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行過濾，然后在課堂教學(xué)中完全再現(xiàn)，是一種刻意提煉出來的數(shù)學(xué)化的生活情景。要注意“備教材”才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，協(xié)調(diào)平衡學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)。這是進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的前提，以達(dá)到合理安排生活情景創(chuàng)設(shè)。

2.針對(duì)課堂內(nèi)容安排任務(wù)目標(biāo)，要有重點(diǎn)。教師在生活化教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)時(shí)需要根據(jù)課堂安排好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的交融，千萬不要牛頭不對(duì)馬嘴地混淆課堂教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)橐玫脑掝}內(nèi)容是建立在生活化的情景，學(xué)生在聽課的過程中易產(chǎn)生代入情緒，或者是提供一些容易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的話題，使得學(xué)生的思維被引導(dǎo)到另一個(gè)方向。一旦走錯(cuò)了方向，不僅會(huì)脫離原本情景創(chuàng)設(shè)的初衷，失去了原本的意義所在，還會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容難以進(jìn)行下去，得不償失。因此說，授課能內(nèi)容要設(shè)立好重點(diǎn)，還有把握好生活化情景創(chuàng)設(shè)的中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)方向。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用，服務(wù)生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，教師通過鉆研和梳理挖掘教材中所提供的生活信息接觸點(diǎn)和面，讓知識(shí)靠近學(xué)生周遭的生活，還原一個(gè)熟悉的環(huán)境來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)在學(xué)生心中明確了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，數(shù)學(xué)教育是“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。而學(xué)生如果不接觸生活這個(gè)大課堂，是不能全面和完善地接觸和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，全面地豐富數(shù)學(xué)應(yīng)用面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、愉快的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活情景已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！吧罴唇逃弊屓粘Ｉ钫n堂化，讓課堂教學(xué)生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有把生活中的例子代入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的奧妙，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。研究發(fā)現(xiàn)，只有生動(dòng)有趣的生活情景能將課堂教學(xué)帶動(dòng)起來。當(dāng)然如果過分強(qiáng)調(diào)生活化情景的創(chuàng)設(shè)，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課變成“生活常識(shí)課”，忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。情景創(chuàng)設(shè)僅僅是為了教學(xué)而存在的，不能主次不分、本末倒置。以上就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)的意義和存在問題以及解決對(duì)策的分析。

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