周璐璐

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0114-01

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色一直是我們一線教師不斷探索的課題，眾所周知學(xué)習(xí)是一種獨(dú)具個(gè)性的行為，可長期以來，傳統(tǒng)教育束縛了我們的思想，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們?yōu)榱藢W(xué)而學(xué)，大部分教師往往過多地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的本身，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和形成，使我們的數(shù)學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新力。所以作為教師，應(yīng)當(dāng)把課堂創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“舞臺”，讓他們的個(gè)性在寬松愉悅氛圍中得到釋放，激發(fā)學(xué)生主動探索，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動的熱情，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

1.和諧的師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生

幾千年來，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，而現(xiàn)今新課標(biāo)要求：課堂上要形成新型的師生關(guān)系，在課堂上，教師與學(xué)生是平等的交流者。教師要把學(xué)生作為主體，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，數(shù)學(xué)書讓學(xué)生自己瀏覽，數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生自己來提，數(shù)學(xué)規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)錯誤讓學(xué)生自己糾正。如在學(xué)習(xí)長方體體積一課，把學(xué)生自己動手解決問題作為重要的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一個(gè)問題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。所以在把長方體的展開圖展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，我尊重他們，并留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這樣才能充分激發(fā)他們的思維。盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，充分鼓勵他們多次嘗試長方體公式的推導(dǎo)過程，并對他們的自主探究精神給予肯定，從而增加他們成功的體驗(yàn)。我想在數(shù)學(xué)課堂上惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為展示學(xué)生個(gè)性的舞臺。

2.趣實(shí)的課堂教學(xué)，將活力貫穿課堂

一節(jié)生動有趣的課堂，才能讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要想讓創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境生動、有吸引力，就必須想學(xué)生所想，結(jié)合學(xué)生心理，聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)生活化。從而讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2.1激趣導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。

生活融入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察汽車行駛從遠(yuǎn)到近的過程、實(shí)物置于教室中間讓學(xué)生從不同的角度來體會三視圖，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)我還讓學(xué)生現(xiàn)場表演從不同的角度來看同一個(gè)學(xué)生而得到的人像，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《確定位置的方法》時(shí)我先讓學(xué)生說說自己在教室的位置后，再進(jìn)行位置的數(shù)學(xué)游戲我說你猜，你猜一個(gè)位置是哪位同學(xué)，進(jìn)而提出問題，引出課題。

2.2動手操作，自主發(fā)現(xiàn)問題。

兒童的智慧在其動手操作。比如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面展開圖》時(shí)，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的正方體或長方體，憑借自己的想法讓學(xué)生沿棱剪開、鋪平展成連在一起的平面，并鼓勵他們自己說想法，展示自學(xué)成果，在小組同學(xué)之間進(jìn)行討論交流，真正達(dá)到在動手操作中學(xué)習(xí)知識的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.3練習(xí)提升，解決實(shí)際問題。

“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”，有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，讓學(xué)生學(xué)會用生活知識解決數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我組織學(xué)生自己提出有價(jià)值的問題：如統(tǒng)計(jì)班級同學(xué)周末的安排，了解同學(xué)的生活：調(diào)查同學(xué)上網(wǎng)的情況，了解科學(xué)上網(wǎng)的情況：調(diào)查聯(lián)歡會同學(xué)喜歡節(jié)目的情況，統(tǒng)籌安排聯(lián)歡會的節(jié)目。將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生通過生活實(shí)踐學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

3.放飛學(xué)生的思維，用情感去激活課堂

情感的課堂、互動的課堂、開放的課堂、才是我們追求的理想的數(shù)學(xué)課堂。為此，教師就要敢于放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生敢問敢想敢說；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。另外，教師在進(jìn)教室時(shí)以飽滿的精神、熱情的態(tài)度把激情帶進(jìn)課堂；把激勵帶進(jìn)課堂；把趣味帶進(jìn)課堂；把情感帶進(jìn)課堂。在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，只有采用開放式的教學(xué)，才可以打破以“問題”為起點(diǎn)，以“結(jié)論”為終點(diǎn)的封閉式過程，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題——得出結(jié)論……”的開放式的教學(xué)過程。

總之，活就是創(chuàng)新，就是改革，就是要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要想讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去，積極主動地探索知識，使課堂充滿朝氣和活力。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，課堂得以激活。相信擁有著對教學(xué)工作的執(zhí)著和熱愛，我的數(shù)學(xué)課堂定會精彩紛呈、活力四射，讓這充滿活力的課堂成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂園！