秦存兵

摘? 要：隨著社會、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對于人才的需求越來越高，教育也越來越多得到更多人的重視。而高中化學(xué)教育，作為高中教學(xué)的重要組成部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、科學(xué)精神以及化學(xué)素養(yǎng)，是一個人綜合發(fā)展的重要手段。與此同時，同樣被越來越多人重視的還有將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的構(gòu)思。信息技術(shù)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢，若是將其發(fā)揮在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，必然能夠有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，因此值得被探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用策略

化學(xué)教育一直以來都是高中教育的重要組成部分，它不但能夠向?qū)W生們傳遞化學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，值得學(xué)生們在這個年齡段更好地學(xué)習(xí)它。但是，目前的高中化學(xué)教學(xué)方式仍有著很大問題，一方面是傳統(tǒng)教學(xué)模式過于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下;另一方面也是化學(xué)本身有著較高的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這兩點都使得高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了效率不高的現(xiàn)象，由此也可以看出，尋找更有效的教學(xué)方式至關(guān)重要。因此，本文針對問題，探討信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、采用信息技術(shù)教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的第一步是教師將知識展現(xiàn)出來，或以語言、或以文字、或以圖片、或以視頻聲音等方式來呈現(xiàn)在學(xué)生的視聽范圍內(nèi)。知識只有展現(xiàn)出來才能夠進(jìn)入到學(xué)生的大腦中，并被學(xué)生所吸收。那么，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直以來都在采用語言和文字的展現(xiàn)方式，難免會出現(xiàn)枯燥、死板的現(xiàn)象。一方面是知識本身不夠清晰明了，另一方面也是學(xué)生本身會產(chǎn)生排斥心理。所以，無論從知識的導(dǎo)出還是導(dǎo)入來看，都不利于知識的傳播。也正因為如此，通過信息技術(shù)開展高中化學(xué)教學(xué)的方式才被提了出來。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)是通過圖片、視頻、音頻等方式來傳播知識的，知識的載體更為現(xiàn)代化，表達(dá)方式也更為直接和立體，學(xué)生從客觀上更易接受。同時，將一段生動形象的視頻放在學(xué)生面前，也更容易吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從主觀上也更容易接受。例如，在講解高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》這一節(jié)課時，教師便可以向?qū)W生們播放實驗視頻。在視頻中，將開展以“N2O4氣體在真空中的反應(yīng)”為主題的化學(xué)實驗。實驗操作者會分時間段，多次對容器內(nèi)的空氣進(jìn)行抽檢，并觀察NO2氣體的出現(xiàn)與增長時間。學(xué)生也會根據(jù)視頻進(jìn)度，時刻關(guān)注化學(xué)反應(yīng)變化。待視頻播放完畢后，教師便可以針對視頻內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行提問，如實驗過程中N2O4氣體發(fā)生了什么變化，NO2氣體濃度變化的時間特點是什么等。教師提出問題后，可以先給出學(xué)生們思考的時間，讓學(xué)生們通過自行回顧視頻、翻閱書本、與其他學(xué)生交流等方式來找尋答案。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、合理運用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、整合

在高中化學(xué)教學(xué)中，采用信息技術(shù)不僅能夠達(dá)到教學(xué)方式的創(chuàng)新，也能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富與整合。我們以某一個知識點進(jìn)行舉例，課本上的內(nèi)容或多或少會出現(xiàn)單一的現(xiàn)象，即知識點不夠飽滿，也缺乏和其他知識點的關(guān)聯(lián)度。那么，在這種情況下，教師便可以利用信息技術(shù)對這一知識點與其他知識點進(jìn)行串聯(lián)，同時也可以上網(wǎng)搜索有關(guān)這一知識點的相關(guān)內(nèi)容，摘取出有用的信息，來對這一知識點進(jìn)行擴(kuò)充，從而達(dá)到豐富和整合知識點的目的。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》這節(jié)課時，教師便可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索來豐富內(nèi)容，之后在用多媒體的方式為學(xué)生們進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生們更直觀地認(rèn)識到其中所涉及的化學(xué)反應(yīng)，并能通過更豐富的內(nèi)容達(dá)到舉一反三的效果，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要始終銘記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師便可以通過信息技術(shù)的手段，分別在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后這三個階段幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們以學(xué)生學(xué)習(xí)前為例，教師便可以通過互聯(lián)網(wǎng)，來給學(xué)生下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，可以通過短視頻給學(xué)生帶來的啟發(fā)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前先有所思考，并總結(jié)出問題和疑惑，好在真正學(xué)習(xí)時更有目的性。例如，在學(xué)習(xí)《水的電離和溶液的酸堿性》這節(jié)課時，教師便可以在正式上課前，給學(xué)生們提出一些問題，然后給學(xué)生們分享一些相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們先通過視頻對這一化學(xué)反應(yīng)有所了解。通過視頻，一些學(xué)生也會進(jìn)行自主查詢，從而達(dá)到讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語：

綜上說述，將信息技術(shù)的方式應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有著很多優(yōu)點，不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠更好地豐富課程內(nèi)容，無論是教師、教材內(nèi)容還是學(xué)生本身，都能變得更加有效率。于此同時，隨著時代的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，已然成為了一種趨勢。信息技術(shù)手段有著傳統(tǒng)教育方式所不能比擬的優(yōu)勢，值得被采用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付思思. 信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 軟件：電子版，2017（8）.

[2] 馬尚天. 強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高中數(shù)理化，2015（12）：56-56.