項(xiàng)見(jiàn)

摘? 要：隨著新時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式也出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，很難適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的要求，創(chuàng)設(shè)出更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂模式，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自律性以及自主探究的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;語(yǔ)文教育;自主學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)也更加多樣性，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求以外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式也對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想要促進(jìn)兒童的身心發(fā)育，應(yīng)當(dāng)注重這一段關(guān)鍵期，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力等多方面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂是一個(gè)輸入的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)輸出的過(guò)程，不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文方面的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)文化，并且提高其語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中，是以教師和教材為重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中一般都是采用傳統(tǒng)的方式，應(yīng)試教育過(guò)于注重知識(shí)的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及個(gè)性化的發(fā)展重視較低，教師只是按照教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論等方式。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)形式過(guò)于單一，很多知識(shí)點(diǎn)都是要求學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行掌握的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有任何興趣，無(wú)法將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放到首要位置，而目前很多教師在課堂教學(xué)中只是按照自己的想法，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的特征

（一）主動(dòng)性

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在小學(xué)的學(xué)習(xí)中非常重要，并且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)伴隨每個(gè)人的一生，如果學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)就處于被動(dòng)的地位，很可能在開(kāi)始時(shí)就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，極大地影響了后期的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，在輕松愉悅的環(huán)境之下，更好地接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是主動(dòng)地用心去接受。

（二）實(shí)踐性

語(yǔ)文學(xué)科相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，本身是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視其實(shí)踐性這因素，除了上課教授課本上有的知識(shí)以外，也一定要讓學(xué)生將語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與具體生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中更好地獲得語(yǔ)文知識(shí)。

（三）差異性

小學(xué)生由于興趣愛(ài)好，生活環(huán)境等不同的狀態(tài)，每一個(gè)學(xué)生的性格也是不一樣的，在課堂教學(xué)時(shí)，如果教師沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生之間不同的個(gè)性差異，只是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每位學(xué)生，就會(huì)壓抑學(xué)生的天性。因此，教師要針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力等方面的不同，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)定屬于自己的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的困難，采取相關(guān)的措施，幫助學(xué)生更好地解決困難。

（四）靈活性

自主學(xué)習(xí)本身就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的狀態(tài)，依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)自己制定的，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)于先前傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中不變的授課流程做出相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)由于語(yǔ)文課文的文體不同，在教學(xué)時(shí)所要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是各不相同的，教師在授課時(shí)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w狀況，或者是采取一些新穎的教學(xué)模式，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠真正參與到課堂中，并且使學(xué)生成為課堂的主人。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)建議

（一）建立良好的師生關(guān)系

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是將教師和學(xué)生在課堂上的角色放到了同等重要的地位上面，那么教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變特別重要。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式在課堂教學(xué)的過(guò)程中，忽略師生之間的交流，只是按照老師的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后學(xué)生根據(jù)老師布置的作業(yè)，完成當(dāng)天的課程，往往根本不清楚到底是什么樣的原因，才導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，不愿意按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)退步等現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的看法，在面臨學(xué)生退步等問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)耐心地詢(xún)問(wèn)。只有建立好良的師生關(guān)系，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自律性

語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性占據(jù)著非常重要的地位，可以很好地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)能力的發(fā)展，但同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)期去積累。在小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生自制力不強(qiáng)，缺乏自我管理等問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)倦怠的情緒，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是否取得了效果，也直接決定了教師上課的進(jìn)度以及教學(xué)的成果。首先，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，教師可以制作一些有趣的動(dòng)畫(huà)、影片，收集更加廣泛的資料，在豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也很好地促進(jìn)了課堂的生動(dòng)性，延長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課堂的注意力。

多媒體技術(shù)還能很好地給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供非常便利的條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找到許多新知識(shí)，同時(shí)，這些資料也會(huì)采用圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以結(jié)合圖片更加容易地對(duì)資料進(jìn)行理解。另外，高年級(jí)的同學(xué)在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以嘗試自己動(dòng)手做課件，在研究的同時(shí)，能夠很好地講解出來(lái)，更好地鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的探索精神提出鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生能夠積極主動(dòng)，參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然說(shuō)在此過(guò)程中，教師仍然占據(jù)著非常重要的指導(dǎo)作用，但同時(shí)學(xué)生獨(dú)立思考也是非常重要的。教師在課堂上提出一些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和討論，最后再對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果作統(tǒng)一的分析。學(xué)生可以在教師的幫助以及引導(dǎo)下制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等，另外學(xué)生還可以通過(guò)自己喜歡的方式選擇學(xué)習(xí)的材料以及方式，在不脫離最終教學(xué)目標(biāo)的前提下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉敏. 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（16）：12-13.