韓英

摘? 要：有效，是課堂教學(xué)的生命。在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也亟需不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生更多的知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，理應(yīng)成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。本文從靈活導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)三個(gè)角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效方法進(jìn)行了分析與探討，旨在進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效性;導(dǎo)入;情境;合作

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往充當(dāng)著課堂的主角，即只是一味機(jī)械地向?qū)W生講授和灌輸書(shū)本知識(shí)及相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)。這種“一言堂”和“滿堂灌”式的被動(dòng)式教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，進(jìn)而不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。鑒于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并從學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整與優(yōu)化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

一、靈活導(dǎo)入，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣，是驅(qū)使學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)擺在前所未有的突出位置，并在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的前提下對(duì)其進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，以此來(lái)活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《花鐘》這篇課文之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以一個(gè)故事導(dǎo)入了新課教學(xué)：“在一個(gè)周末的傍晚，動(dòng)物旅館里來(lái)了很多客人，大家怕第二天上班遲到，都紛紛拜托服務(wù)員小猴子按時(shí)叫自己起床。小猴子怕記錯(cuò)了時(shí)間，便將客人要求的時(shí)間一一記到了小黑板上?！彪S后，我利用課件向?qū)W生出示了相關(guān)情景圖，并繼續(xù)說(shuō)道：“這時(shí)，旅館的經(jīng)理來(lái)了，他在看到記事黑板以后，連夸小猴子工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但他又擔(dān)心地問(wèn)：‘咱們旅館沒(méi)有鐘表，你是怎樣掌握時(shí)間的呢？小猴子笑著答道：‘我在咱們旅館門(mén)口種了一些花，它們能給我報(bào)時(shí)?！比绱藢?dǎo)入，趣味橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，這將有助于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，形象感知，滲透情感教育

學(xué)習(xí)，講究“身臨其境”。只有將閱讀文本置于具有一定感情色彩的場(chǎng)景或氛圍中，才會(huì)引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生深層次地對(duì)其進(jìn)行理解和體會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不妨貼合文本內(nèi)容，在現(xiàn)代教育手段的輔助下創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生直觀感知文本的語(yǔ)言美、意境美和情感美，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美。

在教學(xué)《荷花》這篇課文的過(guò)程中，為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我先是在信息技術(shù)的輔助下富有感情地為學(xué)生朗讀了文章，并配以了“荷花”的相關(guān)視頻和背景音樂(lè)，以將學(xué)生代入文本用語(yǔ)言文字所描繪的優(yōu)美畫(huà)境之中。之后，在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過(guò)程中，我再次借助信息技術(shù)向?qū)W生播放了荷花開(kāi)放的動(dòng)畫(huà)情景，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀了文中關(guān)于白荷花盛開(kāi)的相關(guān)描寫(xiě)。這樣，通過(guò)借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，而且還豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解了荷花的豐姿和神韻，從而達(dá)到了與文共鳴、與景相融的情感熏陶效果。

三、合作學(xué)習(xí)，剖析文本，保障主體地位

新課改倡導(dǎo)將“自主、合作、探究”作為課堂教學(xué)的基本方式和學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道?；诖耍鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主剖析文本，以便在充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這篇課文的過(guò)程中，為充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，我結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置了如下問(wèn)題，供學(xué)生思考探究：（一）文章講了一件什么事？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。（二）文中幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌？這幾次描寫(xiě)有什么不同？說(shuō)明了什么？（三）為什么說(shuō)“在這長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？你是怎樣理解的？（四）放著光芒的僅僅是這個(gè)魚(yú)鉤嗎？魚(yú)鉤上閃爍著老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？如此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行自主剖析，不僅充分保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且還使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探究的過(guò)程中發(fā)展和提升了思維能力，使學(xué)生體會(huì)到了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

總而言之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要想提高課堂教學(xué)的有效性，一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，時(shí)時(shí)反思、不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其能夠自覺(jué)、主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。只要師生合作，勠力同心，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高必將指日可待。

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