蘇月秋

摘要：高中地理知識相對復(fù)雜抽象，學(xué)生在理解過程中會存在著很多困惑與問題。這時就需要教師做好引導(dǎo)工作，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握，提高自身的教學(xué)能力。在教學(xué)中，需要教師采用高效靈活的教學(xué)方法，要將地理知識直觀、趣味的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這時教師就可以借助多媒體技術(shù)，讓地理教學(xué)更加現(xiàn)代化、信息化與高效化，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理

引言：多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，在帶來了一些優(yōu)勢的同時，也存在著一些弊端。如果教師與學(xué)生過于依賴多媒體技術(shù)，將會導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式與表面。因此就需要教師不斷提高自身的綜合能力，來高效靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，加快地理教學(xué)工作的改革步伐。

一、教具模型的構(gòu)建

高中地理的知識較為抽象、復(fù)雜、繁瑣，學(xué)生很難直觀形象的了解與掌握。因此在高中地理的課堂教學(xué)中，就要適當(dāng)?shù)慕柚叹吣Ｐ?，來幫助學(xué)生直觀、形象、全面的掌握地理知識，通過多個角度去展開學(xué)習(xí)、分析、思考與研究。教具模型屬于較為立體的、詳細(xì)的教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)圖片學(xué)習(xí)中存在的不足，幫助學(xué)生形成一個立體、實際的概念與印象，輕松了解各種知識點。比如地球儀就是一個非常實用與常見的教具模型，可以幫助學(xué)生直觀的了解到地球上的各個國家與地區(qū)的分布、經(jīng)緯度的劃分、各種地形地貌等[1]。但是地球儀所涵蓋的知識有限，無法在所有的教學(xué)中都高效使用。因此教師就可以借助多媒體中的3D打印技術(shù)與全息投影技術(shù)，將更多的地理知識直觀、立體、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠從各個角度、各個方位去了解地理知識，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在教授《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時，就可以借助3D打印技術(shù)，將地球內(nèi)部構(gòu)造示意圖的細(xì)節(jié)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生去全方位的了解、分析，通過觀察學(xué)會如何劃分地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且展開總結(jié)與記憶。

二、微課視頻的制作

將多媒體應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，就需要教師充分發(fā)揮多媒體的價值與優(yōu)勢，為學(xué)生帶來更加生動、形象、趣味的課堂活動。多媒體最大的優(yōu)勢就是獲取知識的途徑較多，知識面較廣，速度較為便捷，呈現(xiàn)方式較為直觀、新穎與趣味，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制。在實際教學(xué)中，教師還可以通過微課視頻的制作，將地理知識濃縮為五到十分鐘的視頻，將重點知識整合優(yōu)化，將難點知識拆分簡化，將教學(xué)目標(biāo)明確細(xì)化，幫助學(xué)生快速掌握知識，了解教學(xué)內(nèi)容。在一邊觀賞中，還可以幫助學(xué)生找出自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，然后將其圈畫出來。教師在針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上通過微課視頻的播放，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，快速掌握知識，展開個性化學(xué)習(xí)，加深對地理知識的印象與理解。教師在微課視頻的制作中，一定要結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搜集、整理、歸納豐富、靈活、高效的教學(xué)內(nèi)容，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，縮短教學(xué)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教師在教授《氣壓帶與風(fēng)帶》時，教師就可以通過微課視頻的制作。如：知識目標(biāo)為：掌握大氣環(huán)流的概念以及三圈環(huán)流的形成原理，全球七個氣壓帶和六個風(fēng)帶分布規(guī)律等；技能目標(biāo)為：通過實例的分析掌握氣候的五大因素，能夠比較分析不同區(qū)域的氣候特征；教學(xué)重難點為氣壓帶與風(fēng)帶對氣候的影響；季風(fēng)對大陸東岸的影響等。

三、3S技術(shù)的應(yīng)用

3S技術(shù)，就是指地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遙感技術(shù)，這些技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在各個行業(yè)與領(lǐng)域中，為社會發(fā)展、國家建設(shè)帶來了非常大的價值與作用[2]。隨著教育事業(yè)的全面改革，教師也可以將這些先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中，幫助學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且能夠緊跟時代發(fā)展的步伐與潮流，快速適應(yīng)將來的社會發(fā)展。教師在實際教學(xué)中，可以先為學(xué)生講解3S的理論知識，幫助學(xué)生對其有一個大概的了解，能夠初步掌握其功能與價值，樹立不斷進(jìn)取的科學(xué)觀念與思維，能夠積極主動參與到3S技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用中。接下來，教師可以通過遙感圖片和定位圖片展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀、深刻的了解到地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以結(jié)合實際生活，將更多實際生活中的遙感圖片引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會辨識與分析。接下來教師可以通過地形圖的出示，讓學(xué)生用不同的色彩去描繪遙感圖像，提高自身的知識靈活運(yùn)用能力，對地理學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。

四、VR技術(shù)的應(yīng)用

VR技術(shù)，已經(jīng)在當(dāng)今社會發(fā)展中并不陌生，并且廣泛的應(yīng)用在各行各業(yè)中。VR技術(shù)，是虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合體[3]。將其應(yīng)用到教學(xué)工作中，可以調(diào)動學(xué)生的全身感官，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的各種缺陷，讓學(xué)生進(jìn)入到真實的學(xué)習(xí)情境中，去觸摸、去體驗、去感受、去思考、去探究，讓概念知識更加真實化。在多媒體的背景下，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的VR教室，讓學(xué)生真實的感受地理知識與事物，形成一個較為完整、形象的感知空間，更好的理解、掌握與應(yīng)用地理知識。

結(jié)語：綜上所述，將多媒體應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，還促使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，教師就要通過教具模型的構(gòu)建、微課視頻的制作、3S技術(shù)的應(yīng)用、VR技術(shù)的應(yīng)用等，將多媒體高效靈活的應(yīng)用在教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓦麗娜.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)與財富，2019，（21）：294.

[2]胡山丹.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019，（42）：159.

[3]陳開塔.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，（4）：136-137.