車淑均

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和重要途徑。

新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。如何通過廣泛而有序的閱讀開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)做法。

一、刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣，另一方面是教育學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。少兒閱讀興趣的培養(yǎng)，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程。

筆者當(dāng)?shù)湍昙壵Z文老師時(shí)，在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作便是：從繪本入手，從字少圖片多的故事入手，一步一步將學(xué)生引導(dǎo)到書本上來，讓學(xué)生喜歡看書，喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。在親子閱讀或者師生共讀一本書的活動中，盡量增加趣味性，在活動中、游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才會增加他們對閱讀的興趣。

二、教會學(xué)生閱讀本領(lǐng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提到要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)。提起閱讀本領(lǐng)，很多老師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，這是對閱讀本領(lǐng)的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到“為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。如果把閱讀單純理解為讀懂一段文字或者一本書那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是教育學(xué)生具有體會、理解、欣賞和評價(jià)的本領(lǐng)，這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機(jī)械的割裂開來。這里說的是“重點(diǎn)”，自然還有別的本領(lǐng)。課標(biāo)還提出“逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)”，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)。這種各方面的能力還被表述為獨(dú)立閱讀本領(lǐng)，創(chuàng)造性地理解本領(lǐng)是獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。

三、以閱讀為橋梁，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛好寫作的習(xí)慣

閱讀達(dá)到一定的量，孩子們就會有表達(dá)自己不同想法的需求。社會生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也有對生活的體會和認(rèn)識，也有喜怒哀樂，有自己的內(nèi)心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時(shí)候是幼稚可笑的，但他們的習(xí)作需要表現(xiàn)的恰恰就是這些幼稚可笑的童真童趣。閱讀量大，對文字的感應(yīng)與掌控就會自如，對一個(gè)意思可以選擇更加準(zhǔn)確生動的語言來表達(dá)，他們對習(xí)作就不會感到太困難，起碼文從字順是不難做到的。如何寫好作文與寫作的基本知識和基本技能的掌握有關(guān)，也關(guān)系到語言的積累。語言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的詞匯，了解部分語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言敏銳的體會本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題，而主要應(yīng)在閱讀教學(xué)中加以處理。所以，閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對課文內(nèi)容理解，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識，使學(xué)生了解作者是怎樣立意、選材、安排層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。這些作文的要求，在他們平時(shí)閱讀的美文中都會碰到，所以，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，作文教學(xué)也就水到渠成了。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，老師必須努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識地把閱讀教學(xué)作為進(jìn)行語文教學(xué)的重要途徑，才可能教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才會逐步達(dá)到“用不著教”的理想境界。