黃英 何瑩

教育信息化，關(guān)鍵在建立一支適應(yīng)未來教育發(fā)展的優(yōu)秀教師隊伍。株洲市荷塘區(qū)教育局調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教研模式和培訓(xùn)方式面臨一系列急需破解的難題，如教師的參與面不大、參與率不高，教師參與研修的主動性不足，教師個性研修、自主研修缺少數(shù)據(jù)支持等。

轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，推動信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機融合，實行線上線下相結(jié)合的混合式研修勢在必行。荷塘區(qū)教育局在區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，開展優(yōu)質(zhì)資源整合，力推研修方式變革，著力研修內(nèi)容優(yōu)化，致力研修品質(zhì)提高。

2017年，荷塘區(qū)開展政企合作，開發(fā)了“荷塘教育虛擬社區(qū)”，打造“沒有圍墻的學(xué)?！?2017年4月，荷塘區(qū)啟動首屆區(qū)域網(wǎng)絡(luò)賽評課活動;2018年5月，荷塘區(qū)的網(wǎng)絡(luò)研修成果代表湖南省參加全國第三屆基礎(chǔ)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用成果展示;2019年6月，荷塘區(qū)成功承辦國家級“信息技術(shù)支持下的區(qū)域研修模式研究及試點”項目經(jīng)驗交流會;2019年8月，在第二屆中國智能教育大會上，荷塘區(qū)再次作為區(qū)域研討株洲市唯一代表作經(jīng)驗交流。

名師工作坊，化解教師參與研修主動性不足難題

2018年10月24日，在荷塘區(qū)戴家?guī)X小學(xué)姚金鳳老師執(zhí)教的《海濱小城》課上，小學(xué)語文袁燦英名師工作坊成員一邊聽課，一邊使用平板電腦拍下課堂的不同場景，并借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺從“課程領(lǐng)導(dǎo)力”“教師主導(dǎo)性”“學(xué)生主體性”三個維度展開評分與討論，借助大數(shù)據(jù)分析提出有針對性的改進(jìn)意見。后來這一堂課經(jīng)過工作坊精心打磨，獲得了湖南省小學(xué)語文閱讀教學(xué)比賽一等獎。專家稱：“這是推進(jìn)國家統(tǒng)編教材、落實語用教學(xué)的典范。”

“工作坊支持下的主題研修，旨在解決教學(xué)實際問題和推廣更多更好的教學(xué)理念。它為教師提供了共同參與的場域或陣地，理論學(xué)習(xí)、實踐緊隨、反思跟進(jìn)、分享提高，使全體坊員對教學(xué)理念從認(rèn)可內(nèi)化到主動運用。教師們學(xué)習(xí)看得見，研修更自主，參與更廣泛。”荷塘區(qū)英語教研員唐勇華介紹。

網(wǎng)絡(luò)研修，化解研修活動組織難難題

2019年4月12日，荷塘區(qū)第三屆網(wǎng)絡(luò)賽評課（語文學(xué)科）在八達(dá)小學(xué)錄播室舉行，線下7位專家評委和50多名教師在現(xiàn)場聽課評分，與此同時其他學(xué)校線上參與評課的教師達(dá)到543人。

參與了一系列網(wǎng)絡(luò)賽評課活動后，荷塘區(qū)晨荷小學(xué)黨支部書記曹立英深有感觸：“通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺聽評課，不僅能針對不同層次教研圈上傳資源，還能有效地對新進(jìn)教師、青年教師、骨干教師等進(jìn)行分層指導(dǎo)和幫助，真正做到研訓(xùn)結(jié)合、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，提高了效率，減輕了負(fù)擔(dān)，為教師個性化成長提供了可能?！?/p>

三年來，荷塘區(qū)開展區(qū)域課例研修活動5輪次，全區(qū)100%教師參與研修活動，參與課例研修的教師多達(dá)75127人次，人均54次;評論45460條，人均32條;生成評課報告58419個，人均42個;形成優(yōu)秀課例602個，匯聚優(yōu)質(zhì)資源5000條。

直播課堂，化解區(qū)域教育發(fā)展不平衡難題

2019年6月20日，株洲市荷塘區(qū)美的學(xué)校正在直播《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這節(jié)課。與此同時，該區(qū)仙庾中心學(xué)校也在遠(yuǎn)程互動同上這節(jié)課。此外，遠(yuǎn)在千里之外的花垣縣民樂鎮(zhèn)中心小學(xué)通過遠(yuǎn)程互動，以同課異構(gòu)模式同時執(zhí)教《認(rèn)識負(fù)數(shù)》。兩地三校，三個班級150余名學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺實現(xiàn)遠(yuǎn)程異地互動同步學(xué)習(xí)。課后，一套基于伴隨式大數(shù)據(jù)采集的智課分析系統(tǒng)，及時生成兩堂課的課堂大數(shù)據(jù)分析報告，對執(zhí)教老師的課堂進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的對比分析，助推教研邁上新臺階。

直播課堂的應(yīng)用，通過區(qū)域內(nèi)的同儕研修，實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢資源的互補，通過區(qū)域外與偏遠(yuǎn)山區(qū)的遠(yuǎn)程互動，使得省內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，實時傳遞到了湘西偏遠(yuǎn)山區(qū)，突破了時空的限制，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

“努力讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”，這是荷塘教育人的追求目標(biāo)。下一步，荷塘區(qū)將持續(xù)推進(jìn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，搭建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，促義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。