文曉陽

摘? 要：聽力教學是高中英語教學的重要組成部分，教師要注重提高學生的聽力水平，使學生掌握有效的聽力學習策略，教師要對學生的聽力方法進行指導，為學生營造英語學習環(huán)境。教師在聽力教學時要精選聽力材料，在平時的英語練習中，糾正學生的不標準發(fā)音，將聽力教學和口語教學有效結合在一起，切實提高學生的英語聽力水平。下面，我從“高中英語聽力教學現(xiàn)狀”“高中英語聽力教學的改進策略”兩個方面入手，就高中英語聽力教學方法進行初步的分析與探討。

關鍵詞：高中英語;聽力教學;教學方法

我國的高中生的英語聽力普遍存在著聽力薄弱的問題。高中教師對聽力教學不重視，學生缺乏相應的聽力環(huán)境。教師在聽力教學時，教學方法過于單調(diào)、乏味，學生不能很好地投入到聽力的學習中。學生的聽力練習時間比較少，學生在聽力學習時容易出現(xiàn)畏懼、厭煩的情緒。針對這些問題，我結合自身的高中英語聽力教學實踐，就高中英語聽力教學方法進行初步的分析與探討。

一、高中英語聽力教學現(xiàn)狀

（一）教師的聽力教學方法單一

教師的聽力教學方法比較單一、乏味，部分英語教師的聽力練習主要是給學生一些聽力材料，使學生聽材料并選擇正確的選項，對于聽力的主要內(nèi)容以及重點部分沒有進行詳細的講解。教師的講解缺乏趣味性和有效性，不能有效地吸引學生的學習興趣。學生在學習聽力時形成抵觸心理，聽力水平得不到明顯提高。

（二）學生的英語基礎知識比較差

學生聽力存在障礙的一個重要原因是學生的詞匯量不足，學生在聽的時候聽到不認識的詞不利于學生理解句子，聽力對學生的詞匯量有很高的要求。學生的發(fā)音也會影響學生的聽力，部分學生的發(fā)音不規(guī)范，不能準確、快速地聽出詞匯的含義。

（三）學生對背景知識不了解

聽力材料涉及的知識面比較廣，包括日常生活的各個方面，學生聽不懂聽力材料的一個重要原因是對于背景知識不了解，不了解英美人說話的語言習慣、文化習俗等，導致聽力受到阻礙。

二、高中英語聽力教學的改進策略

（一）借助網(wǎng)絡資源拓展學生的聽力材料

高中英語教師可以借助網(wǎng)絡資源拓展聽力材料，教師為學生選擇各個主題的聽力材料，使學生廣泛地涉獵。教師可以選取BBC、VOA上的英語材料，拓展學生的知識來源，使學生喜歡上英語聽力。網(wǎng)絡上的聽力材料涉及的題材比較廣泛，運用廣泛的網(wǎng)絡資源來拓展聽力素材可以提高學生的聽力興趣，集中學生的注意力。教師要選擇語速適中的聽力材料，聽力材料的難易水平要和學生的聽力水平一致。

例如，在英語教學時，我給學生推薦了一些聽力網(wǎng)站：可可英語、VOA 美國之聲、TED talks、CNN student news 等，這些網(wǎng)站上有種類豐富的聽力材料，學生可以聽到最新的新聞，學生可以聽到純正的英美發(fā)音，可以有效提高聽力。在課上的時候，我運用多媒體向學生播放一些聽力材料，學生接觸到各個方面的聽力材料，如經(jīng)濟、政治、文化、地理等方面，從而增加學生的知識儲備，使學生在提高聽力的同時更多地了解英美文化。

（二）學生掌握聽力技巧的有效方法

教師要加強對學生的聽力方法進行指導，使學生掌握有效的聽力方法，從而提高聽力教學的效果。在播放聽力之前，教師要使學生先預覽聽力的內(nèi)容，比如聽力的問題、聽力的答題要求等。教師使學生聽一遍聽力材料，再對照聽力原文再聽一遍聽力材料，學生檢查自己是否有沒聽懂的內(nèi)容并進行解決，學生多次聽聽力材料增加對材料的理解。在聽力練習時，教師要訓練學生抓住關鍵詞語速記的能力，使學生掌握聽力的重點。

例如，在對學生進行聽力訓練時，教師要指導學生掌握聽聽力的正確方法。教師可以給學生布置填空、聽寫、復誦等多種訓練。教師要訓練學生抓關鍵詞的能力，出示聽力材料，并空出其中的關鍵詞，使學生聽聽力，并填出主語、謂語、表示時間的詞語等。在聽聽力時，教師要使學生關注說話者的語調(diào)，如果降調(diào)表示贊同和肯定，升調(diào)表示疑問和否定，還要關注一些表示轉折意義的詞，比如：but、however、though 等。學生在聽短文時，要用筆記錄下重要的信息，記錄時盡可能簡單。對于沒有聽懂的關鍵詞，學生可以根據(jù)上下文猜測詞義。學生在聽聽力時，先瀏覽試題并學會主動預測，關注短文的開頭句和結尾句，善于捕捉里面的人物、時間、地點、方式、程度等關鍵信息，并養(yǎng)成做筆記的習慣。

（三）在平時學習中，校正學生的發(fā)音

在高中英語聽力教學時，教師還要注重校正學生的發(fā)音。校正學生的發(fā)音是聽力教學的關鍵環(huán)節(jié)。教師要加強對學生的辨音練習，教師可以播放兩個發(fā)音相似的英語單詞，讓學生進行區(qū)分，使學生掌握連讀、弱讀、重音等發(fā)音技巧，理解英美國家人的發(fā)音技巧，從而有效提高學生的聽力水平。

例如，在高中英語教學中，我注重對學生的辨音練習，使學生掌握連讀、爆破等發(fā)音技巧。比如，Please pick it up、Let me have a look at it、It is an old book在讀時需要進行連讀。put it on，please 中 put 和it、it 和on 都需要連讀。Would you like a cup of tea？ 在這個句子中would 和 you、like 和a、cup和of 等需要進行連讀。在句子He is rich and famous 中 and 需要弱讀。she wants to sing but she cant. 在這個句子中but 需要弱讀。When does she leave？這個句子中does 需要弱讀。Its for you.在這個句子中for 需要弱讀。Id love a cup of tea. 在這個句子中of 需要弱讀。我給學生一些聽力材料，使學生標出聽力材料中哪些單詞需要弱讀，并進行朗讀訓練。學生在朗讀中感受弱讀和連讀，再次聽聽力材料，聽力效果會大大增強。

綜上所述，高中英語教師要重視對學生的聽力訓練。教師為學生選擇適合的聽力材料，加強對學生的聽力訓練，使學生掌握聽力的方法。在英語教學時，教師要加強對學生的發(fā)音訓練，從而在聽英語聽力時能夠聽清單詞的意思。教師要培養(yǎng)學生聽聽力的自信心，在教學中多運用鼓勵性的話語鼓勵學生，使學生掌握聽力的技巧和方法。在教學中，教師要使學生多聽，在聽時記下關鍵詞，不斷提高學生的聽力水平。

參考文獻：

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