韋舒婷

摘要：在當今社會，效率和創(chuàng)新就是發(fā)展的靈魂。在教育領域內，要想在減輕學生課業(yè)負擔的前提下保證教學質量并提升教學效果，創(chuàng)新優(yōu)化是關鍵。本文主要論述了初中英語教師實施課后作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的重要性、實施原則以及所采取的有效措施，對教師了解學情和授課效果以及改進教學策略和教學計劃有著重要的借鑒意義。

關鍵詞：初中英語;課后作業(yè);創(chuàng)新優(yōu)化;有效措施

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0135-01

課后作業(yè)是教師了解課堂授課效果和學生學習效果的重要手段，也是調整教學進度和教學策略的重要依據。在新課程改革背景下，題海戰(zhàn)術并不可取，實現課后作業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)化成為減輕學生作業(yè)負擔、提高教學效果的有效途徑。本文就以初中英語教學實踐為例，向大家介紹了實施課后作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的重要性、所應該遵循的教學原則及應該采取的有效措施。

1.實施初中英語作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的意義

課后作業(yè)是完整教學流程中的重要組成部分，是教師對學生當堂課英語知識及英語應用技能掌握情況的檢測，也是教師發(fā)現并彌補教學漏洞、調整教學進度以及教學策略的重要依據。在傳統教學模式下，初中英語教師往往布置大量的課后作業(yè)，在作業(yè)模式、作業(yè)所對應的知識與技能的檢測點方面缺乏明顯的層次差異、度量的掌控以及具體學情的針對性。過重的作業(yè)負擔讓學生們喪失了學習的主動權，既打擊了學生們英語學習的積極性也阻礙學生自主學習意識和創(chuàng)新意識的開發(fā)與培養(yǎng)。只有實施初中作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化，根據學生們的實際學情和課堂教學效果采取分層教學和多元作業(yè)布置模式才能激發(fā)學生們對英語的學習熱情，愿意花時間去鞏固課堂所學內容，拓展英語應用能力，這也是實施初中英語作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的意義所在。

2.實施初中英語作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化所應該遵循的原則

2.1?作業(yè)布置要適量，具有統籌性和科學性。

實踐證明，題海戰(zhàn)術并不可取。初中生對英語學習的興趣不同，英語知識和應用能力的掌握的程度也不一樣，教師不能用海量的作業(yè)壓在學生們身上。一方面，教師要具有大局觀和統籌性，根據各科作業(yè)的布置情況，適量地安排初中英語作業(yè)，絕不能出現大量征用擠占學生課余時間的意圖和行為。另一方面，新課程改革重視學生們的學習和課堂主體地位，更重視學生英語應用能力的培養(yǎng)。因此，初中英語教師在作業(yè)設置方面要遵循語言的學習法則和學生們的認知規(guī)律，絕不能忽略學生們對英語知識的實際接受能力和認知水平，既要讓作業(yè)起到檢測學習效果、鞏固課堂所學、加強知識間聯系的作用，也要照顧學生們的心理感受，保證作業(yè)布置科學合理。

2.2?作業(yè)布置要分層，具有差異性和針對性。

學生的英語學習差異是客觀事實，也是作業(yè)布置分層的依據。從認知規(guī)律和認知心理方面來講，如果作業(yè)的難度超出學生們的認知水平和接受能力太多，學生們就會喪失學習和探究的興趣，采取規(guī)避或者敷衍的態(tài)度來對待學科學習，這與教師要有意識地在課堂教學中激發(fā)學生們的自主學習意識、主動探究的意愿以及創(chuàng)新思維的教學理念是背道而馳的。因此，初中英語教學在課后作業(yè)的設計和作業(yè)布置方面要與具體的學情結合起來，實施作業(yè)分層，照顧到學生間英語知識積累與英語能力應用方面存在的差異性，有針對性地設置作業(yè)難易梯度，讓英語作業(yè)具有普遍的適應性。

2.3?作業(yè)設計要用心，具有創(chuàng)新性和趣味性。

初中生思維活躍，具有很強的好奇心、好勝心和探究意識。千篇一律的作業(yè)模式極容易打擊他們的探究意愿，讓他們對作業(yè)沒有期待感。因此，初中英語作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新具有一定的創(chuàng)新性和趣味性。英語教師要打破傳統的作業(yè)形式，變枯燥的書面作業(yè)為受主題限制的小組活動作業(yè)或者借助互聯網布置具有某個關鍵詞的開放性作業(yè)。如，讓初中生借助手機、電腦、平板等移動端來收集take和get的相關短語。這種信息采集型作業(yè)是筆者在作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新方面的新舉措，給學生們一種新鮮感，深受學生們的喜愛。再如詞語接龍游戲不僅鍛煉了學生們的聽力、拼讀能力，也鍛煉了學生們的小組合作能力，在學習英語知識的同時，極大地增強學習英語的動力。

3.實施初中英語作業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化的有效措施

為了改變初中英語作業(yè)模式單一、檢測效果低下、缺乏針對性、趣味性的不良現狀，初中英語教師應該采取如下創(chuàng)新優(yōu)化措施：

3.1?作業(yè)形式多元化。

程式化的作業(yè)模式容易讓學生們產生視覺和心理上的疲累感，因此，英語作業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)化應該從豐富的作業(yè)形式開始。初中英語教師在設計作業(yè)時，應該避免拿來主義和組題的隨意性。我們應該嘗試增加英語應用能力實踐活動課、依托互聯網進行自我研究型信息采集課等不同模式，既利于激發(fā)學生的好奇心理，也讓學生們對課后作業(yè)有了更大的期待和主動探究的意愿，逐步提高英語作業(yè)的利用效果和檢測效果。

3.2?作業(yè)批改形式多樣化。

多樣化的作業(yè)批改形式能夠突破作業(yè)批改的時空局限，實現作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化。英語教師可以適當增加隨堂批改的比例，讓實現當堂問題就地解決，在加深學生們對英語知識的理解的同時，通過師生交流增進師生情感，提高學生對作業(yè)的關注度。多樣化的作業(yè)批改模式如：精批與略批相結合模式、學生互批模式、小組討論模式以及課下自我評估模式等，既增強作業(yè)批改的靈活性，也增進了師生間、生生間信息的交流，讓教師和學生都在不同程度上增加了對學習情況的了解，提升學生學習的自主性與積極性。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中英語教師要采取有效措施加強作業(yè)設計、優(yōu)化與創(chuàng)新，避免題海戰(zhàn)術和拿來主義，豐富作業(yè)形式和批改途徑，勇于創(chuàng)新，增加作業(yè)的多樣性、層次性、創(chuàng)新性和趣味性，激發(fā)學生們英語學習的積極性，提升其英語學習的信心，使作業(yè)成為推動初中英語教學效果提升的有效有段，為全面提升初中英語教學效率提供助力。

參考文獻：

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