皮玲

摘要：語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。但是，當(dāng)前小學(xué)生能真正使用英語進(jìn)行交際的并不多，因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力是英語教學(xué)中的重中之重，因此，筆者從五個(gè)方面提出了如何提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語口語;表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0117-01

表達(dá)能力又叫做表現(xiàn)能力或顯示能力，是指一個(gè)人善于把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動(dòng)作等清晰明確地表達(dá)出來，并善于讓他人理解、體會(huì)和掌握。語言學(xué)家湯姆斯（D.Hymes）認(rèn)為："語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力，還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，而說話是語言的重要表現(xiàn)形式，也是交際的重要手段。"語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)最大障礙就是不敢開口說。學(xué)生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學(xué)的語言知識(shí)時(shí)，才實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)一門語言的真正價(jià)值。因此，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己。本人就自己在教學(xué)工作中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談一談在教學(xué)中，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

1.營(yíng)造英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

布魯姆說："成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。"這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。然而，在英語教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在口語活動(dòng)中不想說，或者想說卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，他們不同程度的存在著怕開口，羞于開口的現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生會(huì)說、善說、樂說，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動(dòng)機(jī)，并提供言語的材料，從而促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造英語口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。

1.2?英語教學(xué)，耳濡目染。英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十分鐘，多用英語表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。這不僅是英語教學(xué)本身的需要，也是營(yíng)造英語口語表達(dá)氛圍的需要。

1.3?和諧師生，輕松表達(dá)。和諧的師生關(guān)系其最基本的特征是師生平等和教學(xué)民主，寬松的語言表達(dá)氛圍是教師通過對(duì)課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來營(yíng)造的。營(yíng)造這種氛圍的成功與否主要取決于教師對(duì)鼓勵(lì)機(jī)制和糾錯(cuò)策略的運(yùn)用。就糾錯(cuò)策略而言，如果教師對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)錯(cuò)誤糾正的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)或采取逢錯(cuò)必糾的做法，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語口語表達(dá)的熱情，并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語表達(dá)的流暢性。

2.差異化教學(xué)，梯度化訓(xùn)練

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的成就感和價(jià)值認(rèn)同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正源泉?？稍谟⒄Z課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說英語，有的甚至連課上也不愿意開口，他們有的是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)緊張，有的是因?yàn)樵~匯量不足而不敢用英語來表達(dá)自己，還有的則因?yàn)榻?jīng)常被老師忽視，而沒有機(jī)會(huì)說英語。總之他們這些學(xué)生寧把自己當(dāng)聽眾，也不參與課堂活動(dòng)，他們習(xí)以為常，甚至借此躲避課堂訓(xùn)練，對(duì)這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵(lì)、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

3.豐富課外活動(dòng)，搭建口語展示平臺(tái)

從實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，如果英語僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動(dòng)，正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。小學(xué)生課外口語活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇，英語故事樂園，英語快活林廣播、英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、迷語及英語才藝大獎(jiǎng)賽等。

4.總結(jié)反思，完善提高英語口語教學(xué)策略

4.1?氣氛壓抑。學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語表達(dá)，特別是中高年級(jí)同學(xué)，擔(dān)心出錯(cuò)，受批評(píng)，失面子。

4.2?無話要說。一方面話題過于空泛，讓學(xué)生無話可說;另一方面話題的難度過大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和口語語料的儲(chǔ)備。

4.3?不平等的參與。在以往課堂教學(xué)中，經(jīng)常是"少數(shù)學(xué)生撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾"，而這一部分旁聽者，他們很少或根本沒有開口。

4.4?聽、說、讀、寫語言技能發(fā)展不平衡?？谡Z訓(xùn)練與聽、讀、寫技能的訓(xùn)練不能有機(jī)結(jié)合。

4.5?口語實(shí)踐空間陜小，口語訓(xùn)練形式枯燥單一。

對(duì)小學(xué)英語老師而言，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思不僅是改進(jìn)和調(diào)整英語口語教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)口語能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)，要從初學(xué)英語開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性;以豐富的語言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的交際意識(shí);以先進(jìn)的視聽手段，促進(jìn)他們的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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