張偉

摘要：閱讀是豐富我們知識水平的一種有效方式，有助于我們提高自身的理解能力和對文字的運(yùn)用能力。寫作能力，是我們通過文字的方式來表達(dá)我們的主觀思想和情感。小學(xué)階段的學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)能力，就如同推開了通向知識殿堂的大門。隨著孩子在小學(xué)階段的閱讀能力的提高，小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候會越來越熟練。閱讀與寫作之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。本文將重點闡述通過閱讀提高小學(xué)生寫作能力的方式。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué);寫作能力

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0105-01

小學(xué)階段是學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的階段。閱讀作為小學(xué)生接受知識學(xué)習(xí)的啟蒙老師，能夠更好地讓孩子在小學(xué)階段積累更多的知識，有助于開拓學(xué)生的視野。寫作能力是學(xué)生在小學(xué)階段總結(jié)所學(xué)知識的主要表達(dá)方式。小學(xué)階段的教學(xué)宗旨之一是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聽，多說，多讀，多寫。讀與寫對應(yīng)的就是閱讀與寫作。因此，多讀書，有助于孩子在小學(xué)階段通過寫作水平。

1.讀書對于提高小學(xué)生寫作能力的意義

1.1?有助于提高小學(xué)生的理解能力。

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書，不是為了讀死書，要通過理解來真正知道書中寫的是什么。小學(xué)階段語文的作為寫作，是建立在理解的基礎(chǔ)之上的。如果對作文題目都無法理解，那么寫出來的作文會嚴(yán)重偏題。這樣是不符合小學(xué)語文教學(xué)的目的的。因此，通過多讀書，有助于小學(xué)生理解能力的提高。理解能力的提高，對于提高學(xué)生在小學(xué)階段的寫作能力是必要的。

1.2?有助于豐富學(xué)生在寫作中的素材。

往往在閱讀過程中一些經(jīng)典的人物故事以及名言哲理，給我們在閱讀過程中留下非常深刻的印象。小學(xué)生在練習(xí)小學(xué)語文的作文寫作時可以應(yīng)用這些故事和名言哲理，作為寫作中的素材。書中的哲理故事、名言警句等在作文寫作中有助于讓寫出的作文更加生動。因此，小學(xué)生通過多讀書積累的素材有助于提高小學(xué)階段的語文作文的寫作水平。

1.3?有助于升華小學(xué)生寫作的情與境。

小學(xué)語文的作文在寫作過程中，重視情境結(jié)合。情代表情感，豐富的情感體現(xiàn)在小學(xué)作文里具有渲染性。境代表意境，小學(xué)語文寫作過程中境的運(yùn)用有助于達(dá)到讓人身臨其境的效果。情與境在小學(xué)語文作文中的表達(dá)與結(jié)合，有助于教師更好的掌握小學(xué)生的寫作情況。閱讀有助于小學(xué)生情與境的升華。

2.閱讀對于提高小學(xué)生寫作能力的應(yīng)用策略

2.1?增大小學(xué)生的課外閱讀量。

寫作能力的提高是知識的積累與運(yùn)用的過程。閱讀是知識積累的最佳方式。例如，在人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》一文中，主要對西沙群島的景色進(jìn)行了生動的描述。海水顏色，海水中的珊瑚和魚，海灘上的貝殼以及島上樹林里的各種海鳥的描寫，為我們生動形象的描繪了一幅美麗富饒的西沙群島畫卷。通過在課上對孩子們講述了課文中語言的表達(dá)技巧如排比、比喻等，在課下引導(dǎo)孩子對課文多讀幾遍來加深印象。此外，可以為小學(xué)生尋找一些景色描寫的書籍來加大小學(xué)生課外的閱讀量，加深他們對知識的積累。

2.2?鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行思考與假設(shè)。

好奇心理是培養(yǎng)小學(xué)生興趣的心靈基礎(chǔ)。為了讓孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，可以在課堂上誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)與思考。在人教版語文三年級下冊《火燒云》的課文講述中，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對云彩的顏色進(jìn)行思考。例如，為什么云彩的顏色會變成如同火焰燃燒的那樣以及為什么云彩的形狀會發(fā)生變化，有的像馬，有的像人等問題。通過提問來引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行思考，并讓小學(xué)生用文字把自己的思考記錄下來。在公布問題答案之前，對孩子的表達(dá)予以肯定和表揚(yáng)。進(jìn)而在公布答案之后，讓孩子們明白大自然的原理。以此來達(dá)到培養(yǎng)孩子在小學(xué)階段理解與寫作能力的目的。

2.3?鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行總結(jié)與表達(dá)。

小學(xué)階段語文的教導(dǎo)，是培養(yǎng)孩子寫作水平的最主要學(xué)習(xí)方式。教師可以通過引導(dǎo)孩子多寫小學(xué)課文的讀后感的方式來提高孩子的寫作水平。例如，在人教版語文二年級下冊《畫楊桃》一文中，在為學(xué)生講述課文的含義是要從多角度看待事物的本質(zhì)的時候，在課下，讓小學(xué)生寫自己的讀后感。在下一堂課開始時，鼓勵每一位學(xué)生上臺朗讀自己的讀后感。然后讓學(xué)生在課堂上開展深入的探討，以此來更好理解《畫楊桃》課文的學(xué)習(xí)。多寫讀后感，有助于提高小學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力。運(yùn)用能力是小學(xué)生寫作能力的主體架構(gòu)之一。

2.4?在小學(xué)生中評選模范代表。

模范的作用是小學(xué)階段誘發(fā)孩子進(jìn)取心的主要方式之一。教師可以對于鼓勵孩子在小學(xué)語文作文與讀后感中寫的好得學(xué)生，在語文課上公開朗讀并對作文與讀后感寫得好的學(xué)生頒發(fā)獎品，這樣，能激勵小學(xué)生寫作方面的進(jìn)取心。讓孩子養(yǎng)成自主的閱讀與寫作習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生看到更多的同學(xué)受到表揚(yáng)時，會激發(fā)孩子不服輸?shù)挠職狻８偁幍膶W(xué)習(xí)方式對于促進(jìn)小學(xué)生提高寫作水平具有重大意義。

結(jié)束語

總之，通過對孩子在小學(xué)階段進(jìn)行多寫、多讀的教育方式，有助于提高他們的寫作水平。閱讀和寫作是學(xué)生今后非常實用的兩種技能，也是學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)知識的基本技能。當(dāng)前的新課程改革教學(xué)，為我們的語文教學(xué)改革提供了契機(jī)，作為教師要充分利用小學(xué)生的課下時間，敦促小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作的習(xí)慣。

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