朱振雷

摘要：學(xué)校是防災(zāi)教育實(shí)施的最佳場(chǎng)所，學(xué)生具有一定的防災(zāi)素養(yǎng)后可以向家庭和社會(huì)傳播，進(jìn)而提高全民防災(zāi)素養(yǎng)。但是現(xiàn)在初中生的防災(zāi)教育效果還不容樂(lè)觀，本文通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式安全教育的探索，總結(jié)一些安全教育的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式? ?防災(zāi)? 方法

人類可以利用自然，改造自然，但歸根到底是自然的一部分。隨著人類對(duì)自然的不斷索取，自然也開(kāi)始報(bào)復(fù)人類。近年來(lái)，全世界的自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，如亞馬遜森林的大火、各地的地震等。面對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，掌握足夠的防災(zāi)知識(shí)就顯得尤為重要。初中階段學(xué)習(xí)防災(zāi)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)災(zāi)害科普知識(shí)的興趣，激勵(lì)他們獻(xiàn)身祖國(guó)防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)的熱情，才能使廣大人民群眾的防災(zāi)知識(shí)得到最廣泛的普及，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)事業(yè)的全面發(fā)展。本文將從初中生入手，探討體驗(yàn)式防災(zāi)教育模式的作用。

一、當(dāng)前初中生防災(zāi)教育現(xiàn)狀

初中教育在教育事業(yè)中具有很重要的地位，是國(guó)家和民族復(fù)興的基石。隨著今年來(lái)災(zāi)害的不斷發(fā)生，防災(zāi)知識(shí)的宣傳，大部分學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)最基礎(chǔ)的防災(zāi)教育。但是還是存在很多的問(wèn)題。

（一）防災(zāi)教育的受眾重視程度不足

近年來(lái)，政府越來(lái)越重視防災(zāi)教育以及防災(zāi)管理，2018年國(guó)務(wù)院成立了應(yīng)急管理部，各級(jí)政府也相繼成立了應(yīng)急管理部門，規(guī)范防災(zāi)減災(zāi)管理體系。然而防災(zāi)受眾卻不夠重視，很多民眾認(rèn)為災(zāi)害離自己還是很遙遠(yuǎn)的，不需要主動(dòng)去了解防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)知識(shí)。初中生更是有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，在青春叛逆期的時(shí)候，更不愿意聽(tīng)老師的教導(dǎo)，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)。

（二）防災(zāi)教育未形成專業(yè)的體系

各級(jí)部門對(duì)防災(zāi)教育的重視大多體現(xiàn)在講座上，學(xué)校經(jīng)常會(huì)收到各種安全講座的通知，要求組織學(xué)生參加，而學(xué)校自身由于各種限制，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的防災(zāi)教育的課程，所進(jìn)行的防災(zāi)教育碎片化，缺少體系，學(xué)生不能綜合掌握。同時(shí)，學(xué)校的防災(zāi)教育更多注重認(rèn)知目標(biāo)，忽略了行為矯正。更多的是枯燥的宣講知識(shí)，忽視技能養(yǎng)成，教學(xué)模式單一，不適應(yīng)防災(zāi)教育的特點(diǎn)。

（三）教育模式相對(duì)落后

現(xiàn)有的防災(zāi)教育還停留在“口號(hào)宣傳、課堂提醒、專題講座、參觀場(chǎng)館、板報(bào)展覽”等枯燥呆板的教育模式中，學(xué)校努力宣傳，學(xué)生的參與熱情卻不高。在相關(guān)部門的要求下，學(xué)校每學(xué)期也會(huì)進(jìn)行安全疏散演練，但是演練的效果不盡如人意，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生嬉笑打鬧的現(xiàn)象，缺少緊張感。如果臨時(shí)發(fā)出信號(hào)，學(xué)生很少會(huì)做出正確的反應(yīng)。

總之，當(dāng)前防災(zāi)教育存在著“雷聲大，雨點(diǎn)小”的形式主義問(wèn)題，改變教育思路，做好防災(zāi)教育成為一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

二、體驗(yàn)式安全教育的應(yīng)用

馬斯洛需求層次理論指出，人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。安全需求在其中占據(jù)重要位置。隨著物質(zhì)條件的改善，傳統(tǒng)的說(shuō)教式安全教育越來(lái)越無(wú)法滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的安全需求，效果更為明顯的體驗(yàn)式安全教育將會(huì)成為主要的教育方式。

（一）利用安全體驗(yàn)館

近年來(lái)，深圳相繼開(kāi)放了深圳市安全教育基地、南山區(qū)安全教育體驗(yàn)館等體驗(yàn)式安全教育場(chǎng)所，面向廣大學(xué)生、市民、以及企事業(yè)單位免費(fèi)開(kāi)放，這些場(chǎng)所都是以實(shí)景模擬的形式向廣大參觀者宣傳安全知識(shí)技能，其顯著特點(diǎn)是實(shí)景展現(xiàn)，模擬互動(dòng)，寓教于樂(lè)。教育基地有專業(yè)的講解員帶領(lǐng)參觀人員參觀、體驗(yàn)，解析安全知識(shí)，同時(shí)還可以根據(jù)需求進(jìn)行專業(yè)的安全知識(shí)深化培訓(xùn)。

這些場(chǎng)館專業(yè)性強(qiáng)，設(shè)備先進(jìn)，學(xué)生可以通過(guò)場(chǎng)景模擬等方式感受災(zāi)害到來(lái)時(shí)的感受，加深防災(zāi)應(yīng)激反應(yīng)的訓(xùn)練。同時(shí)講解員也非常專業(yè)，可以現(xiàn)場(chǎng)指出學(xué)生的不足進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)行防災(zāi)教育效果良好。

但是建設(shè)場(chǎng)館投入巨大，設(shè)備維護(hù)等成本也非常高，后期運(yùn)營(yíng)成本也居高不下。同時(shí)，學(xué)校到體驗(yàn)館的距離遠(yuǎn)近不一，到安全教育基地進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)間成本和道路交通安全壓力都比較高，目前深圳接近30萬(wàn)名初中生，很難普及這種安全教育，只能是附近的學(xué)校近水樓臺(tái)先得月了。

（二）體驗(yàn)式安全教育活動(dòng)

目前深圳有多家公司開(kāi)設(shè)體驗(yàn)式安全課程，把系統(tǒng)的安全教育、專業(yè)的安全體驗(yàn)送進(jìn)校園，讓學(xué)生和教師不出校門就能體驗(yàn)學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的安全自護(hù)和應(yīng)急避險(xiǎn)等方面的相關(guān)知識(shí)和技能，通過(guò)“理論知識(shí)講解 + 模擬訓(xùn)練 + 實(shí)戰(zhàn)情境體驗(yàn)”三合一“的探究式體驗(yàn)學(xué)習(xí)、使參與者充分認(rèn)識(shí)到來(lái)自自然、 社會(huì)的危害性，不斷增強(qiáng)遵章守法意識(shí)，為學(xué)校安全教育、為學(xué)生人身安全提供安全保障。

這種方式方便快捷，學(xué)生可以集中開(kāi)展體驗(yàn)式安全教育，每天可進(jìn)行500人次的安全教育，同時(shí)也有多種課程進(jìn)行選擇。但是由于人工、器材等成本較高，公司的報(bào)價(jià)較高，約5萬(wàn)元/天，部分學(xué)校經(jīng)費(fèi)無(wú)法承受。

（三）電腦模擬體驗(yàn)式安全教育

這種模式使用的是VR模擬技術(shù)，受教育者通過(guò)佩戴眼鏡，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)給學(xué)生視覺(jué)沖擊較強(qiáng)，學(xué)生可以直觀的感受災(zāi)難來(lái)臨時(shí)現(xiàn)場(chǎng)情景。但是這種模式場(chǎng)景固定，缺少互動(dòng)式交流，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作訓(xùn)練，受到的教育印象不夠深刻。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種體驗(yàn)式安全教育也進(jìn)行探索，方式也不斷改進(jìn)效果也會(huì)越來(lái)越好。

三、體驗(yàn)式防災(zāi)教育的建議

“體驗(yàn)式”安全教育是教育者依據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生心理、生理特征創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟，通過(guò)反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成個(gè)人的安全意識(shí)和應(yīng)激技能。上述所闡述的固然是體驗(yàn)式安全教育的方式，但是我們也不必畏難，實(shí)際上體驗(yàn)式安全教育還有很多種。

首先，常規(guī)安全專項(xiàng)體驗(yàn)式教育。在學(xué)生安全教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，如：防溺水教育，就讓學(xué)生把頭埋在盛滿水的盆子里，讓學(xué)生感知溺水的危險(xiǎn)等等。教師要多動(dòng)腦，多去思考創(chuàng)設(shè)情境的方法。

其次，情景劇式安全教育，讓學(xué)生自選生活中一些可能會(huì)遇到的災(zāi)難事件，以情景劇的形式展現(xiàn)出來(lái)，教育學(xué)生“安全無(wú)小事”，提高防災(zāi)意識(shí)。

安全是一切工作的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)讓學(xué)生知道：沒(méi)有生命就等于失去一切，就無(wú)從談起安全。

總之，體驗(yàn)式安全教育相比傳統(tǒng)的說(shuō)教式安全教育有著無(wú)可比擬的先天優(yōu)勢(shì)，其側(cè)重讓受教育者親身經(jīng)歷危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的情景，更能觸及到人的心靈，留下深刻印象，是一種值得大力推廣的宣傳教育手段。