語文課程標準指出，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，提升學(xué)生的語文能力。語文課程標準強調(diào)了學(xué)生的語文學(xué)習主體地位。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習的意識和習慣;要培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣.我在長期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，總結(jié)提煉了一些激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的方法。

一、創(chuàng)造課外閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

只有當學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣時，他們才會有強烈的求知欲，才會將傳統(tǒng)被動的學(xué)習方式“要我讀”轉(zhuǎn)化為自覺主動的“我要讀”，才能培養(yǎng)學(xué)習的持久性，提高自學(xué)能力。因此，課外閱讀能力的培養(yǎng)，首先要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手。

（一）閱讀感悟激趣法

在閱讀的過程之中加強感悟，強調(diào)以讀為本，學(xué)生通過多讀、熟讀，參與到各種語言實踐中，在讀中悟義、讀中悟法、讀中悟情、讀中悟理、實現(xiàn)由“感”到“悟”，由感性認識上升到理性認識。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中感悟.

（二）指導(dǎo)方法激趣法

由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實際情況，獨立閱讀常常會遇到不少困難，這會給閱讀興趣帶來負面的影響。學(xué)生只有知道了讀什么書，掌握了讀書方法，消除了閱讀障礙，才能對課外閱讀有興趣。教師首先教會學(xué)生篩選讀物，除了教師推薦一些好書外，也允許小學(xué)生自主選擇書來讀。，還教給學(xué)生讀書的方法，來引起學(xué)生無意注意，用輔導(dǎo)講座啟發(fā)學(xué)生讀書的直接興趣。

（三）鼓勵質(zhì)疑激趣法

課堂上教師要以豐富有趣的內(nèi)容和生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題中質(zhì)疑，促進學(xué)生學(xué)中尋問、問中獲知。因此，對于學(xué)生的提問，教師要鼓勵、提倡和引導(dǎo)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在質(zhì)疑問難，討論爭辯中達到“驀然回首”“恍然大悟”的效果。

（四）利用直觀激趣法

低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習的最大興趣，乃是對學(xué)習材料興趣?！比欢瑢πW(xué)生來說文字畢竟比較抽象。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實物、音像等手段，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀。

（五）讀書交流激趣法

開展讀書交流會，讓小學(xué)生學(xué)會把自己從閱讀中的知識、樂趣與別人共享。為了能讓“我讀書，我快樂”的理念扎根于孩子們的心田，教師應(yīng)定期開展讀書交流會。如：我班定期舉行讀書交流會，孩子們爭先恐后地將自己讀到的內(nèi)容和同學(xué)們分享。在分享的過程中，他們深深地體會到了無限的快樂，而這些快樂都是來源于閱讀。隨著讀書交流會開展，孩子們會更加努力地尋找有趣的書籍進行閱讀，他們更希望在交流會上能說出更精彩的內(nèi)容，好讓老師和同學(xué)們分享自己的快樂，并能彼此快樂.久而久之，“我讀書，我快樂”的理念慢慢地扎根學(xué)生的心田.學(xué)生們的閱興趣也漸漸被激活了。

二、從課堂閱讀延伸到課外閱讀

（一）引導(dǎo)學(xué)生收集材料

課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的補充，教師可以推薦作者、主人公的故事，還可根據(jù)課文體裁、單元訓(xùn)練點等選取補充材料。另外，課前布置學(xué)生在預(yù)習中搜集課文的相關(guān)資料，包括圖片、文字等，學(xué)生在完成時興趣很高，帶到課堂上交流時更是興致盎然。課外延伸閱讀能使學(xué)生的視野逐步開闊，對學(xué)習課文更是有力的推動。

（二）拓展課文

拓展性閱讀是促進課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的最好方法。當前語文教材中有一部分課文是從名家名作中摘錄下來的，并不能完整地交代當時的歷史背景和事情的前因后果，因此教師可在教學(xué)這部分課文時，有選擇地激發(fā)學(xué)生“預(yù)知詳情，請讀原著”，使得充滿好奇心的學(xué)生能夠在更加自由的課外閱讀中收獲知識。這樣，學(xué)生對作品有了整體的認識，就能更準確地理解課文的內(nèi)容，把握課文的中心思想。同時，學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的讀書方法延伸到課外閱讀中，有助于提高閱讀能力。

三、課外引導(dǎo)

（一）推薦好書

小學(xué)生由于年齡小，知識掌握尚少，閱歷尚淺，鑒別能力有限，因此教師應(yīng)該有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康、有利于他們的德智發(fā)展，又符合其年齡和心理特點的書籍或篇章。教師在尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人文關(guān)懷，關(guān)注人類命運和地球家園的書籍，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平。同時更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)大師的代表作，如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師的作品，培養(yǎng)人文情懷，幫助他們奠定堅實的人文底蘊。

（二）開展讀書活動

小學(xué)生由于年齡小，興趣易激發(fā)也易失去。為使學(xué)生能堅持閱讀課外書籍，興趣始終高漲，教師要定期開展豐富多彩的讀書活動，如朗誦比賽、故事會、辦小報、“給喜歡的人物寫封信”、親子閱讀等讀書活動，讓學(xué)生在活動中真切體驗到閱讀的樂趣，享受到成功的喜悅，從而以更高的熱情繼續(xù)閱讀。

作者簡介：

張玲玲，1974年10月25日出生，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西省商洛市洛南縣，職務(wù)：教師，職稱：一級教師，學(xué)歷：大專，研究方向：閱讀教學(xué)，單位：陜西省洛南縣西街小學(xué)，郵編726100;