余麗

作文教學(xué)一直以來是許多語文老師頭疼的事。特別是老師花了很大的功夫去精批細(xì)改學(xué)生的作文，但學(xué)生很容易又會(huì)犯了同樣的錯(cuò)誤，往往沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。仔細(xì) 思量一下，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)中普遍存在著，老師批改作文，學(xué)生看評(píng)語的現(xiàn)象。說 到作文修改往往只會(huì)想到寫后的修改，其實(shí) 他應(yīng)該是貫穿于作文的全過程，正因?yàn)槲覀?每位語文老師都認(rèn)識(shí)到作文修改的重要性，所以對(duì)學(xué)生的作文精批細(xì)改，作文本總是被老師揮劍血灑邊疆，造成整篇作文傷痕累累。表面看來，功績(jī)不小，實(shí)則給學(xué)生潑冷水扼殺 學(xué)生作文的積極性。我國著名語言教育家葉 圣陶曾說：“教師今天改學(xué)生作文徒勞無功”。一篇作文怎么改還得看寫作文的人，只有作者才能真正說清作文為什么這樣寫，因 此，學(xué)生呼吁老師：把作文的修改權(quán)還給我。 對(duì)文章進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)和修飾，是一個(gè)自我完善的過程。他是寫作過程中的一個(gè)重要組成部分，也是提高寫作水平的重要 練習(xí)手段。但在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中，我們大多數(shù)教師都是沿襲傳統(tǒng)的方法，即老師命題，學(xué)生寫，寫完以后由老師逐一批改，點(diǎn)評(píng)，這種 方法效果并不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的。同時(shí)，也使學(xué)生失去了重要的修改練習(xí)機(jī)會(huì)。失去了多寫的可能性，喪失了修改作文的主動(dòng) 性。人為的養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和 依賴性，不利于學(xué)生作文水平的提高。修改是寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，寫文章，就像煉鋼一 樣，要千錘百煉，去粗取精，才能得到好的成 績(jī)。古今中外，凡是寫的好的人都一致認(rèn)為文 不厭改。常言道：“文章不厭百回改?！蔽覈?代大詩人杜甫成這樣勉勵(lì)自己：“語不驚人死不休”好作文是改出來的。魯迅說：“完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫不可惜。”北宋文學(xué)家歐陽修，每次文章寫 成后，總要貼在墻壁上進(jìn)出都要認(rèn)真看看隨 時(shí)改訂，有時(shí)一篇文章改到一字不留。美國作家海明威寫最后一頁修改了三十多遍。古往今來，許多著名作家修改文章的佳話，不勝枚舉，我們要學(xué)習(xí)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。那如何指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文呢？經(jīng) 過多次嘗試，我得到了以下體會(huì)：

1初改

作文和說話一樣。都是為了表達(dá)自己的 意思。作文可以用口頭語言。也可以用書面語 言。學(xué)生寫完作文后從頭至尾把自己的作文 朗讀幾次或者朗讀給別人聽，把寫在本子上 的書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。作文經(jīng)過學(xué)生 多次朗讀就能發(fā)現(xiàn)其中的毛病，如什么地方用詞不當(dāng)，什么地方文不切題，什么地方層次 不清等等。學(xué)生再根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)這些毛 病對(duì)癥下藥，用詞不當(dāng)?shù)闹匦麓钆湓~語，文不 切題的重新選擇選材圍繞題目來寫，層次不 清的就重新按一定的寫作順序安排材料。這樣，學(xué)生既鍛煉了朗讀，又修改了作文！

2互改

互改就是把自己的作文本同其他同學(xué)交 換修改。交換的對(duì)象可以是同桌，也可以是找 你喜歡的同學(xué)。和同學(xué)交換作文是大家喜歡 的一種形式，因?yàn)榇蠹覍?duì)同齡人的作文具有 一種好奇心，都想了解對(duì)方的作文寫的怎樣， 同學(xué)們用一個(gè)旁觀者的眼光審視別人的作 文，避免了“身在廬山不識(shí)真面目”。通過讀一 讀其他同學(xué)的作文，看別人的作文哪里寫的 好，值得自己借鑒，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。別人 的作文哪里寫的不好，可以怎樣修改。給別人 提出適當(dāng)?shù)囊庖姟Ｓ袝r(shí)，老師也可以在課堂 上，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組修改幾本 作文，對(duì)文章的不足之處全體小組成員提出 修改方案，最后由教師做總結(jié)，讓學(xué)生明確作 文的可取之處和最佳的修改策略，此法以討 論為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在辯論中 讓學(xué)生積累大量的作文修改方法！

3深改

經(jīng)過多次修改，學(xué)生的作文已基本成型，但要成為一篇優(yōu)秀的作文還需再雕琢，學(xué)生還要深入細(xì)致的研究琢磨每一個(gè)詞，每一句話：看看文章哪些地方可以用上恰到好處的詞語，哪些地方可以換上精美的句子，哪些地方細(xì)節(jié)描寫還不夠生動(dòng)感人，從而增加自己作文的藝術(shù)，體現(xiàn)自己作文的獨(dú)特之美，通過對(duì)自己作文不厭其煩的反復(fù)修改，反復(fù)朗誦精雕細(xì)琢，從而達(dá)到讓自己滿意的效果。

我想，經(jīng)過這一系列的修改過程，學(xué)生從中一定受益非淺。既學(xué)到了許多修改知識(shí)，面且又修改了自己的作文。內(nèi)心深處充滿了成就感提高了寫作水平和寫作文的積極性。所以作文不僅僅是讓學(xué)生寫完就了事，更重要的是改。只有交給學(xué)生修改作文的方法，授之以漁，讓學(xué)生積極參與自主自改學(xué)生的作文，才會(huì)越寫越好，越改越好，只要能長(zhǎng)期有系統(tǒng)有針對(duì)性地堅(jiān)持下去，就能逐步提高學(xué)生的作文水平，讓寫好作文成為現(xiàn)實(shí)。