趙鑫

在中年級的寫作練習中，仿寫是一種非常有效的方式，通過用優(yōu)秀經典的范文來引導學生進行對句式、結構情感等方面的仿寫。經過實踐證明，對于提高學生寫作能力無疑是一條行之有效的捷徑。在很久以前，古人就提倡并把模仿作為學習創(chuàng)作詩詞的最初方法，就如朱熹說道：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋文學既久，自然純熟?！惫湃松星叶枷纫篮J畫瓢來進行初步的學習創(chuàng)作，又何況是我們的中年級學生呢，因此在達到一定水平之前仿寫是必須經歷的一個初步階段，下面我們就進行仿寫訓練的策略方法以及過程進行簡單探討。

一、夯實基礎，“聽寫”先行

學生如若不會習作，教師就應該給學生一根繩子牽引著學生前進，為了保證學生寫作時語言的規(guī)范，我們可以先讓學生進行句子的抄寫和聽寫訓練。因為寫作是用筆來表達自己的情感和想法的，是用筆來說話交流，是運用語言的一種必要的初步聯(lián)系，與此同時，在寫作的時候，我們更要學會如何做人、如何為人處世，語言的學習就是口頭上的說辭，就是稱之為語言，將它們展現(xiàn)在紙上，這就成了文章。由此，寫作是需要有一定的規(guī)矩的，比如寫作的各種格式，比如標題，段落這種基本的要素就需要先通過抄寫和聽寫的訓練，掌握這里面的格式要求。

學生處于幼小時期，自控能力弱，需要老師敦促監(jiān)督，學生目前自主辨析能力弱，需要老師引導，因此老師可以提供不同風格的范文，首先讓學生對范文進行全部的規(guī)范抄寫，甚至精準要求到漢字和標點都需要與范文一致，不可以有絲毫的出入，并且要寫得端正正確?！俺瓕憽边@一關過后，就要進入聽寫的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于學生的情感掌握是非常重要的，老師需要一句一句準確標準地朗讀給學生、在聽寫后也可以叫學生上臺進行角色扮演，進行有感情的朗讀。通過這樣不斷地練習，經過不斷的聽寫抄寫訓練，學生在以后的寫作中內容就會越來越規(guī)范，不僅如此，在寫作的方法和技巧等方面也會有很大的提升。

二、模仿格式，首重“形式”

模仿作為寫作的一種最基本手段，小學生需要精通模仿也非常需要學會如何去仿寫優(yōu)秀的作品。對于小學這一初級階段，他們需要在每次的寫作訓練中從開始的模仿逐漸提升到創(chuàng)造，需要由開始的通俗易懂發(fā)展到優(yōu)雅；需要在每次的仿寫中訓練自己的基本功；需要在每次的仿寫中發(fā)現(xiàn)相同之處并加以總結；需要從開始的仿寫過渡到逐漸能自己創(chuàng)造出自己的作品，這便是小學生在仿寫過程中應該遵循的基本規(guī)律。需要立足于作品文本，借助仿寫訓練，這才能有效地提升小學生自主寫作的能力。

仿寫首先需要根據(jù)文本的文辭來進行句式的仿寫，因為句子是構成一篇完整作文的基礎，文章是一個整體，句子就是組成整體的各個器官、肢體、筋骨，因此將句子仿寫好是寫好文章的前提要素。在閱讀的過程中，要培養(yǎng)學生良好的語言素養(yǎng)，積累優(yōu)美的語句段落，掌握相關的寫作修辭手法，從而使得表達形象、生動具體。比如在學習《燕子》一文中，將電線比作五線譜，將空中停留盤旋的燕子比作美妙的跳動的音符，這就運用了比喻的修辭手法，從而讓人們很好地感受到春天的美好，也生動地表達了對春天的贊頌。接下來需要學生學習寫作文本仿寫文章的順序，因為根據(jù)《語文課程標準》的規(guī)定，學生需要能夠順暢地表達自己的寫作意圖和表達出自己的情感，要求學生在寫作過程中注意掌握寫作內容的順序安排，比如人教版《雷雨》這篇文章的學習，作者就針對下雪的前、中、后讓學生進行寫作練習。之后需要學生根據(jù)范文篇章結構來進行結構的仿寫，最后最深層次的就是進行情感的仿寫了。

三、由仿到作，由“形式”走向“神似”

在小學生語文教學中，作文教學目標是要讓學生能夠通過文字來傳達自己的情感，需要能夠順暢地將自己內心的想法觀點表達出來，至于更高層次的訓練素養(yǎng)培訓，比如說需要對文章進行加工雕飾，謀篇布局，這些更高要求都不是小學生現(xiàn)在所急要需掌握學習的，當然，我們不反對學有余力和有這方面興趣和基礎好的學生進行深入研究，有這種能力固然是好，但沒有具備這種能力這也不是壞事。我們寫作的最終目的就是創(chuàng)新，這也就是學生將作文從形式走向神似的過程，一旦離開模仿，就需要教師由以前的引導學生逐漸向讓學生自主寫作進行過渡，最重要的是培養(yǎng)學生閱讀范文后舉一反三進行思考總結的能力和習慣。

提醒學生注意分類總結，在寫作的過程中由綜合向創(chuàng)新轉變。任何學習提升都是一個總結的過程。教師在指導學生進行課外閱讀的時候，根據(jù)課堂安排的相關習作要求進行分類閱讀，分類總結后進行綜合仿寫，同時讓學生養(yǎng)成積累的好習慣，多總結積累優(yōu)美的詩詞并進行分類摘錄，將新穎的、生動的語句進行摘抄、記憶、提煉。最后需要從課內走向課外，由模仿到自能地進行寫作。教師需要給予學生自由發(fā)表自己觀點和看法的空間，并且鼓勵學生寫屬于自己的文字，在以嚴格要求下尊重認同學生，鼓勵他們敢于說、敢于寫，這才能使得學生對寫作產生興趣，并且形成屬于自己的寫作風格。

總體而言，在小學語文教學過程中對小學生進行仿寫訓練是提升學生寫作創(chuàng)作能力的必由之路，在仿寫閱讀優(yōu)秀作品的同時，不僅讓學生的人格靈魂受到佳作的陶冶，更能提高自己的文學素養(yǎng)，增加自己的文學知識，從而鍛煉自己的寫作表達能力，感受文字的美妙。