馬莉

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高新科技已經(jīng)融入的人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。將信息技術(shù)運用到小學語文的教學中，已成為目前教育行業(yè)發(fā)展的趨勢。小學語文的教學也越來越依賴于信息技術(shù)，包括課堂教學與課外教學，課前預(yù)習、課堂學習、課后復(fù)習等，各個方面都有了信息技術(shù)的痕跡。信息技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相互補充，互為依靠已成為目前小學語文教學的主流趨勢。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);教學方式

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0061-01

隨著小學語文教學改革的不斷深入，信息技術(shù)為優(yōu)化教學帶來了新的動力。只有牢牢把握傳統(tǒng)教學方式，并將信息技術(shù)完美有效的融入到小學語文教學中，才可以培養(yǎng)學生的識字斷句的能力，提升課堂效率，拓展學生的思維和視野，提升學生預(yù)習和復(fù)習的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.小學語文教學中信息技術(shù)運用存在的問題

隨著信息技術(shù)在小學語文教學中的運用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學工具書本、粉筆、黑板的使用頻率大大降低，電腦、手機、顯示屏、投影儀等的使用頻率大大增加。有些弊端也日趨凸顯，例如教師的備課問題，有些備課過于依賴信息技術(shù)，過于注重課件的內(nèi)容，而忽視課本的內(nèi)容，導致課件與課本存在脫節(jié)現(xiàn)象，致使學生對課本知識的理解不夠牢固，同時課件的制作耗費了教師的大部分時間和精力，導致教師的工作量無形增加，此外對于學生來說，過度信息技術(shù)的使用，使他們眼花繚亂，有時會關(guān)注信息技術(shù)本身，而不去關(guān)注課件的內(nèi)容，產(chǎn)生學習重點不明，精力無法有效集中，學習效率低下等問題。

2.小學語文教學中信息技術(shù)的作用

2.1?培養(yǎng)學生的識字斷句的能力。

對于小學語文而言，識字斷句是最主要的內(nèi)容之一。九年義務(wù)教育新教材要求小學階段認識常見的漢字3000個左右。對于小學生而言，漢字的學習枯燥復(fù)雜，信息技術(shù)的引入不僅能激發(fā)學生的識字斷句的興趣，鞏固學習的效果，還能有效的拓寬學生的識字的空間。如在學習課文《日月潭》，課文中的生僻字較多。采用多媒體信息技術(shù)教學時，通過屏幕上展示的一幅幅日月潭的美景圖片，配合文字和朗讀，同時出現(xiàn)群山、樹木、小島、船等漢字，精美的日潭、月潭等照片不僅瞬間吸引了學生的注意力，還能促使學生跟著朗讀，讓他們不知不覺中學會識字斷句。此外，在學習同類型文字的時候，可以通過多媒體延伸展示功能讓學生學習到更多漢字，例如在進行“浪、朗、郎、糧”一組字的學習時，同時配合“浪花”“朗讀”“新郎”“糧食”的圖片、聲音為了能更好地體現(xiàn)這些文字的真實含義。同時，結(jié)合形聲字偏旁表義的特點，在課件上可將偏旁改為紅色字體。最后，讓學生自己討論、觀察這些文字的相同和不同之處，更好更快的記住這些文字，這樣才能起到事半功倍的效果。

2.2?提升課堂效率。

多媒體信息技術(shù)具有交互性、反饋性的特點，圖、文、聲、像融于一體化的教學方式，有助于創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)造出活躍的情境，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生的審美情操，同時還能簡化教師的操作，提升課堂效率。如在教古詩蘇軾的《題西林壁》的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”，首先通過視頻展示廬山的真面目，廬山其實是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。讓學生身臨其境的感受仿若仙境的廬山，培養(yǎng)他們的學習興趣和審美意識，然后再通過多角度的照片來展示廬山，讓學生明白身在廬山之中，視野被廬山的峰巒所局限，只能看到廬山的局部，不能真正認識廬山，人生識人斷物亦是如此，角度不同，看到的內(nèi)容就不同，從而真正領(lǐng)會這首詩要表達的意思。

2.3?拓展學生的思維和視野。

拓展學生的思維和視野應(yīng)該與小學語文教學緊密結(jié)合。小學生現(xiàn)有的思維方式較為感性和簡單，接收的外界干擾并不是很多，他們思考問題往往比較簡單，而且容易出現(xiàn)障礙、脫節(jié)等現(xiàn)象。采用多媒體信息技術(shù)的刺激，往往能讓學生得到有效的拓寬，讓他們思維能力發(fā)散，啟迪他們的智慧。同時，語文的學習由于古詩詞較多，由于年代久遠，時空限制，使得學生很難理解作品創(chuàng)作的背景，采用信息技術(shù)教學能夠為相關(guān)的古詩詞提供豐富的背景知識，學生可以利用自己的知識儲備來解讀這些文化背景，幫助他們較為全面準確的理解這些對象，能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，拓展思維，擴大知識面，提高學習語文的能力。

2.4?提升小學語文預(yù)習、復(fù)習的能力。

在語文的學習過程中，預(yù)習課文知識和復(fù)習所學的知識都是至關(guān)重要的。信息技術(shù)的引入，改變了學生預(yù)習和復(fù)習的方式。在學習新課前，學生可以通過家里的學習機、電腦、智能手機提前了解課文的大概內(nèi)容，找出課文中疑難點，提前做好預(yù)習，以便課堂有針對性的聽講。課后，學生也可以通過各種網(wǎng)站來復(fù)習沒有弄懂的知識。如時下非常流行的社交軟件QQ、微信等，學生可以通過班級群對預(yù)習和復(fù)習遇到的問題和同學、老師進行在線交流，遇到不懂的問題能夠即時解答。

2.5?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

人是在有了疑問以后才會去思考的，有了思考以后才會有創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)本來就是一種新技術(shù)，在新技術(shù)的環(huán)境下引導學生創(chuàng)新，我們需要給學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，學生才能擁有飽滿的情緒，活躍的思維。小學生年齡雖小，但他們想象力豐富，創(chuàng)新潛力巨大，常常能得到意想不到的效果。《聽聽，秋的聲音》是一篇富有想象力的課文，老師可以播放秋天圖片、視頻等資料讓學生跟隨著朗讀一起學習。同時布置任務(wù)，讓他們發(fā)揮想象的翅膀，如果他們自己寫春、夏、冬的聲音會用到哪些文字，會想象哪些畫面，會有哪些構(gòu)思等。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時訓練他們的語言表達能力。

總之，在小學語文教學中，教師需要在牢牢結(jié)合傳統(tǒng)教學技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)，從文、圖、聲并茂的角度，精心設(shè)計教學內(nèi)容，盡量避免備課與課本脫節(jié)、備課過于耗時、分散學生注意力等弊端，從學生和教材的實際出發(fā)使信息技術(shù)在教學中有效地參與，發(fā)揮信息技術(shù)在小學語文教學中巨大作用，提高教學效果。

參考文獻：

[1]田軍輝.淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的整合作用[J].學周刊，2019，（08）：143.