余芳蘭

摘要：英語聽力考核在高考中占有較大比重，聽力也是對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的考察，同時(shí)也有效促進(jìn)了說、讀、寫能力的提高，是人類獲取知識(shí)的有效途徑之一。而當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到了人們的生活和工作當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)使得世界各國的人交流更加頻繁，而英語的使用率相對(duì)其他語言更為頻繁，所以說英語聽力的作用在學(xué)習(xí)中的地位越來越大。視聽教學(xué)法對(duì)于提高高中英語聽力教學(xué)有著重大作用，本文對(duì)此教學(xué)法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：視聽教學(xué);高中英語;聽力練習(xí)

視聽教學(xué)法是在現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種新型英語聽力教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生更直接地接觸較為正規(guī)的英語發(fā)音。并且通過此種教學(xué)方法，學(xué)生能夠接受與實(shí)際應(yīng)用更為接近的生活化句型，簡(jiǎn)介地感受異國的文化。因此視聽教學(xué)法有效豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了參與意識(shí)，深受廣泛師生的歡迎。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

我國教育部多次對(duì)高考進(jìn)行改革，對(duì)英語聽力的要求也不斷提高，很多省份的教育廳高考指導(dǎo)者意識(shí)到了英語聽力的重要性，因此都恢復(fù)了高考英語聽力的考核。這就明確顯示我國的英語教育目的在于培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流以及具有較強(qiáng)英語實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者。在新課改和素質(zhì)教育要求下，如何讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到聽力學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)他們的自信心是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)之一。另外教師英語聽力材料的選擇需要貼近生活，積極健康向上的素材，積極利用音響、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等豐富的資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)應(yīng)用范圍。

這就意味著現(xiàn)代的科技手段和網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛應(yīng)用到聽力教學(xué)之中，教學(xué)活動(dòng)利用音頻、視頻有效刺激了學(xué)生的聽覺是視覺。利用多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更加真實(shí)的語言環(huán)境，有效提高了學(xué)生的參與欲望和積極性。

二、高中聽力教學(xué)中存在的問題

1.聽力素材形式單一

目前好多高中聽力材料較少，材料里面的內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語聽力教學(xué)的需要。另外聽力教材的內(nèi)容注重與課本的配套性，而忽視了生活化，內(nèi)容不夠豐富，要求缺少對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。另外好多英語聽力材料難易度沒有梯度，不能滿足不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求。

2.課程缺乏時(shí)代的氣息

目前我國好多高中聽力好多學(xué)校以音響為媒體進(jìn)行素材的呈現(xiàn)，在一些條件較為艱苦的地方還是用錄音機(jī)進(jìn)行播放。在這種環(huán)境下的聽力教學(xué)仍然是以教學(xué)為主體，學(xué)生通過聽進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況下教師只能是反復(fù)播放聽力素材，或者教師對(duì)重點(diǎn)句子放慢速度朗讀后，讓學(xué)生再聽。這樣單一的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)聽覺疲勞，聽的效果也就不盡人意。這樣的教學(xué)模式跟不上時(shí)代的步伐，沒有能夠有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，缺乏科學(xué)性和趣味性。

三、視聽教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1.重基礎(chǔ)、利用靈活的策略來激發(fā)學(xué)生興趣

在日常教學(xué)中教師就要有意識(shí)扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，做到準(zhǔn)確朗讀每一個(gè)單詞，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，提高聽力過程中的辨析力。詞匯量是學(xué)生聽力能力的決定因素，所以在平時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)生詞匯的積累訓(xùn)練。每天布置少了的詞匯記憶作業(yè)，讓學(xué)生利用零散時(shí)間進(jìn)行單詞的記憶。然而這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生較難長(zhǎng)期堅(jiān)持，所以教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用研究，如可以設(shè)立活動(dòng)廣角，規(guī)定規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行詞匯的記憶，這些時(shí)間可以利用飯前、飯后五分鐘，分小組進(jìn)行。詞匯也要及時(shí)補(bǔ)充一些新鮮的詞，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往會(huì)很大程度加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力。

2.利用合適的素材配合正常的教學(xué)內(nèi)容

英語聽力材料對(duì)于學(xué)生的聽力效果有著間接的影響，所以教師在英語材料選擇時(shí)，既要考慮當(dāng)時(shí)課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要考慮學(xué)生的接受能力，從聽力材料的難易度、發(fā)音方法、語句長(zhǎng)短、語法結(jié)構(gòu)等方面精心精心選擇。聽力材料的選擇可以融入些生活日常對(duì)話素材，比如國外經(jīng)典電影片段，通過在這些來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，聽力素材的難度也要逐漸加大，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和理解能力。

3.創(chuàng)設(shè)良好的視聽氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性

利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的雙重感受，但是僅僅靠視聽也不能取得最大的學(xué)習(xí)效率，利用視聽為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)情境，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話交流。另外教師還可以在第一遍視聽之后，提出一些針對(duì)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的聽、讀、理解。另外還可以讓學(xué)生分角色聽，側(cè)重某一角色語言的理解，下一步讓學(xué)生分角色說，從視聽環(huán)境進(jìn)入到實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語理解、運(yùn)用能力。

4.視聽之后的延伸教學(xué)

課堂是聽力訓(xùn)練的主要場(chǎng)地，但是也要配合課后的鞏固加強(qiáng)訓(xùn)練。教師在進(jìn)行課堂聽力訓(xùn)練之后，將素材中的內(nèi)容向課后的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系延伸，更深層次挖掘視聽素材中的要點(diǎn)，對(duì)于典型的句子或者學(xué)生難理解的句子進(jìn)行針對(duì)性的講解，加深學(xué)生的理解。也可以適當(dāng)布置課后習(xí)題，比如在觀看《泰坦尼克號(hào)》電影片段以后，對(duì)里面經(jīng)典的對(duì)話進(jìn)行朗讀練習(xí)，提高發(fā)音、豐富詞匯量、提高聽力水平。

總之，視聽教學(xué)法是時(shí)代的產(chǎn)物，是符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方式，學(xué)生在此種聽力訓(xùn)練方式下，學(xué)習(xí)興趣大大加強(qiáng)，參與積極性大大提高，自信心也大大增強(qiáng)。視聽教學(xué)法為提高高中英語聽力課堂教學(xué)效果做出了突出貢獻(xiàn)，也為提高學(xué)生全方位英語水平奠定了重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玥瑤.思維導(dǎo)圖在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013 （50）：226-227.