盧興

摘 要：識字，寫字是閱讀也是寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。如何使學(xué)生更快掌握識字方法，提高識字能力，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，便成了小學(xué)語文教學(xué)改革的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;識字教學(xué);興趣;策略

一年級小學(xué)生自制力差且注意力不集中，對于低年級識寫教學(xué)來說，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法，首先教師要不斷提升自身教學(xué)水平，其次，注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生要營造積極有趣的課堂氛圍，最后教師還要運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！币虼?，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，大力改進(jìn)識字寫字教學(xué)的實(shí)效性，探索識字寫字教學(xué)的新思路。教師在低年級識字教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生識字、寫字的基礎(chǔ)上，不能忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)。這樣就需要教師積極學(xué)習(xí)，提高自身語文素養(yǎng)高，不斷提升專業(yè)教學(xué)能力。在小學(xué)低段識寫教學(xué)中，教師遵循漢字的規(guī)律、遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律、遵循學(xué)生年齡段規(guī)律，讓學(xué)生從低年級便養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，把每一堂課滲透情感教育且富有語文味。教師做到課內(nèi)識字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué);溝通課外，拓寬空間，讓學(xué)生想學(xué)。

例如：教師低年級識字教學(xué)立足教材，學(xué)校具有濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生一起在早讀時間誦讀《經(jīng)典古詩詞》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和《百家姓》等書，培養(yǎng)孩子的語感，同時增加低年級學(xué)生的識字量。教師營造氛圍，讓孩子們在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，借助輔助材料像《漢字樹》和《字族文學(xué)字兒歌》等經(jīng)典書籍對學(xué)生進(jìn)行集中識字和輔助識字。同時遵循規(guī)律且順勢而為，低年級語文識字教學(xué)一直在研究和探索兩個規(guī)律，一個是漢字構(gòu)成的規(guī)律，一個是學(xué)生掌握漢字的識記規(guī)律。教師在日常教學(xué)中運(yùn)用偏旁識字、字根識字和字族文識字等多種識字方法進(jìn)行識字教學(xué)，同時借助編兒歌、編小口訣等學(xué)生感興趣的方式，讓孩子在具體的漢語環(huán)境中反復(fù)識記達(dá)到學(xué)以致用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造積極有趣的課堂氛圍

針對低年級孩子活潑好動，好奇，好勝心強(qiáng)，易興奮，易疲勞，注意力不集中等特點(diǎn)，教師要營造愉快課堂氣氛，識寫教學(xué)中避免讓小朋友一味機(jī)械跟讀、仿寫，而是要運(yùn)用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字教學(xué)效率。教師努力從教學(xué)形式上進(jìn)行一些改革探索，聯(lián)系生活實(shí)際。利用課外讀物，利用校園環(huán)境識字，利用社會環(huán)境識字，擴(kuò)大小學(xué)生的識字量，通過集體朗讀來加強(qiáng)組織，調(diào)動學(xué)生的注意力，又或者組織小組間的競賽來保持課堂的熱度。

例如：教師在讓學(xué)生認(rèn)讀二類生字的過程，由于二類字較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，我就運(yùn)用游戲或競賽讀的文字活動激發(fā)學(xué)生的積極性與好勝心。幫助小青蛙過河（難度相當(dāng)從詞語），奪紅旗（舍友難度梯度的詞語）。“放飛氣球”這里只識記一個字的生詞，把拼音與其所對應(yīng)的生字相連的小游戲“送拼音寶寶回家”“開火車”的形式讀生字，比一比哪列火車不會脫節(jié)。又如在讓學(xué)生寫筆畫、數(shù)筆畫時，我讓學(xué)生根據(jù)筆畫數(shù)，把“生字寶寶送回家”。利用名字識字，剛上一年級時在班級舉辦認(rèn)小朋友名字的競賽，看誰能在最短的時間里認(rèn)識全班小朋友的名字，我就讓他做小組長。

三、多樣教學(xué)，激發(fā)低段學(xué)生的識字興趣

識字教學(xué)教的是方法，學(xué)生最終形成的是一種能力。教師自身提高基本功，堅持語言文字練功打卡，為學(xué)生指明一個方向。平日的教學(xué)中，小學(xué)二年級組運(yùn)用字理識字、看圖識字、加一加、減一減、換一換、編兒歌、猜謎語、字族識字、講故事等多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字。在生詞識記過程中，培養(yǎng)孩子們運(yùn)用工具書、查字典的方法，自己動手主動識字的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字用字的能力。根據(jù)學(xué)生識字量的不斷增長，設(shè)計“識字展示臺”、“閱讀手冊”、“童書配童畫”等語文特色作業(yè)，為學(xué)生識字和運(yùn)用搭建了一個橋梁，發(fā)揮了文字工具性。為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，使識字有來處，也有歸途。

例如：教師從課前預(yù)習(xí)、制作識字卡片;借助字典;童書配童話;運(yùn)用轉(zhuǎn)換、從字形到字義四種識字方法展開講解。歸類識字法認(rèn)識“鳥類家族”，鳥常見的長尾鳥有烏鴉、海鷗、杜鵑，請學(xué)生聯(lián)系上下文理解或猜測詞語，學(xué)生指出這些字都帶有鳥字偏旁，教師順勢引出甲骨文“鳥”字吸引學(xué)生注意力，接著聯(lián)系生活識字，拓展了鸝、雞、鷗、鴨、鴿等字，之后教師以渴和喝為例，根據(jù)偏旁識記，口渴想要水，喝水要用嘴。見水就渴， 張嘴就喝，請學(xué)生仿照根據(jù)字義編口訣。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)中的重中之重，作為教育者，我們應(yīng)著力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;著力于教會學(xué)生有效的識字方法;著力于開發(fā)有效的識字途徑;著力于對學(xué)生進(jìn)行識字文化的熏陶;著力于研究良好的書寫策略。小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、揚(yáng)長避短，立足有效教研，打造高效課堂。

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