婁德艷

摘 ?要：不同于一般的社會(huì)兒童，智障兒童心理發(fā)育較為遲緩，在抽象思維、邏輯思維等方面存在著缺陷，這使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨著諸多困難，整體表現(xiàn)為注意力不能集中、缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果差等等?；谔厥鈨和谒季S邏輯上的缺陷，本文從三方面著手，對(duì)生活化模式在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑作以分析探討，旨在從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué);生活化;導(dǎo)入;情境;語(yǔ)言

在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)作為一種特殊、有效的教學(xué)手段得到了越來(lái)越多的認(rèn)可和運(yùn)用。所謂數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，指的是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生所熟悉的各種生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際生活中面臨的問(wèn)題。將生活化模式運(yùn)用于培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服培智學(xué)生邏輯思維不足的必要途徑，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)培智教學(xué)事業(yè)進(jìn)步的客觀需要。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，其雖然所占時(shí)間很短，但卻直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗與否。如果教師一上課就平鋪直敘、照本宣科，就會(huì)在極大程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。因此，在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助于學(xué)生感興趣的事物，為培智生創(chuàng)設(shè)更多與他們生活密切相關(guān)的情景，以此來(lái)聚焦學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)6”這部分內(nèi)容之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是利用課件出示了班內(nèi)一個(gè)學(xué)生的照片，并提問(wèn)道：“這是誰(shuí)？請(qǐng)舉手！”之后，我借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)字“1”;之后，我出示了兩個(gè)學(xué)生的照片，并重復(fù)了先前的問(wèn)題，復(fù)習(xí)了數(shù)字“2”;接著，我又出示了一個(gè)學(xué)生一家三口的照片，復(fù)習(xí)了數(shù)字“3”……以此類推，分別復(fù)習(xí)了數(shù)字“4”和“5”。最后，我出示了六個(gè)學(xué)生的照片，并提問(wèn)道：“現(xiàn)在照片中有幾個(gè)同學(xué)呢？怎么用數(shù)字來(lái)表示呢？”如此，通過(guò)取材現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅聚焦了學(xué)生的注意力，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授做了鋪墊。

二、情境創(chuàng)設(shè)生活化，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

毋庸置疑，對(duì)于培智生而言，他們對(duì)于一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)通常在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的真實(shí)情景中，具體到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)水平和基本生活情況的基礎(chǔ)上，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體的生活場(chǎng)景中，以啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其更容易理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“比高矮”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了比較事物高矮的過(guò)程，體驗(yàn)了一些具體的比較方法之后，我利用課件出示了“汽車過(guò)橋”的情景圖，并向?qū)W生問(wèn)道：“汽車能從橋下安全通過(guò)嗎？要想使汽車順利通過(guò)大橋下，可以怎樣做呢？”由于這一情景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的十分緊密，所以他們紛紛對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。于是，我讓學(xué)生以小組為單位，就上述問(wèn)題展開(kāi)討論，并讓其充分闡述了自己的想法。如此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅啟迪了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還密切了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，這將有利于學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)語(yǔ)言生活化，降低學(xué)生理解難度

教學(xué)語(yǔ)言是教師實(shí)施教學(xué)的重要工具，其直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效果，尤其對(duì)于培智生而言，教師的語(yǔ)言就是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的重要媒介。因此，在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于智障兒童邏輯思維較差這一客觀現(xiàn)實(shí)，盡可能多地采用生活化、生動(dòng)化的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生逐步理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到降低學(xué)生理解難度、提高學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度的目的。

在教學(xué)“比較數(shù)的大小”這部分內(nèi)容時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)字，并和它們成為了好朋友。可是，在本來(lái)一團(tuán)和氣的數(shù)字王國(guó)里，今天卻有幾個(gè)數(shù)字爭(zhēng)執(zhí)不休，你們?cè)敢鈳退鼈兘鉀Q問(wèn)題，平息官司嗎？”待得到學(xué)生肯定的回答后，我繼續(xù)說(shuō)道：“好，那我們就趕緊去數(shù)字王國(guó)看看那里究竟發(fā)生了什么?！彪S后，我利用課件出示了10以內(nèi)的數(shù)字，并繼續(xù)說(shuō)道：“它們都說(shuō)自己大別人小，這場(chǎng)官司可不容易斷清楚。小法官們，你們可要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想，查明真相，公正斷案。今天我們的案件名稱就叫：比較數(shù)的大小。”如此，通過(guò)采取生活化教學(xué)語(yǔ)言，既拉進(jìn)了師生之間的距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的理解難度。

總而言之，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中面臨的問(wèn)題，以更好地服務(wù)生活、改善生活。在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，充分引入生活化內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以使學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而為其將來(lái)更好地融入并適應(yīng)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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操作的過(guò)程中可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

課堂預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的存在，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)知，而且長(zhǎng)時(shí)間的課前預(yù)習(xí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的目的不僅僅是為了教師服務(wù)，而是更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能幫助學(xué)生積極思考，從而提高課堂的教學(xué)效率，因此教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，積極地為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。

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