侯彥

摘 ?要：英語作為初中重要的必考的科目之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，一直占據(jù)著重要的地位。英語寫作，因?yàn)樵诳荚囍姓紦?jù)著比較大的分?jǐn)?shù)比重，是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。本文通過以讀促寫的初中英語寫作教育方式，簡(jiǎn)單闡述以讀促寫的教學(xué)方式對(duì)英語寫作的幫助。通過具體的分析，完善以讀促寫的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生以讀促寫英語教學(xué)方法的使用。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫;英語寫作

引言：

英語作為國際化應(yīng)用程度最廣的語言，是當(dāng)前初中課程中最重要的一門課程。學(xué)校重視英語，英語學(xué)習(xí)不容忽視。在英語學(xué)習(xí)的過程中，寫作是必不可少的內(nèi)容之一。寫作能力的提高需要有好的方法來進(jìn)行能力的培養(yǎng)。以讀促寫的英語教學(xué)方法可以提高學(xué)生的英語寫作能力。在英語的學(xué)習(xí)過程中，以讀促寫的方式能幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的有趣之處。

一、初中英語教學(xué)的存在問題

初中階段的英語教學(xué)有一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象：英語教師更加注重對(duì)英語詞匯、英語語法的教學(xué)，而忽視了讓學(xué)生重視英語語感的培養(yǎng)、口語能力的鍛煉。在沒有好的激勵(lì)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于英語寫作往往存在抗拒的心理。在英語作文死記硬背的教育方法之下，初中學(xué)生的英語寫作水平，往往表現(xiàn)得很一般。在考試中得分率也比較低。這嚴(yán)重影響了學(xué)生在考試中的成績(jī)，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、以讀促寫在初中英語寫作中的應(yīng)用

（一）以讀促寫，培養(yǎng)興趣

以讀促寫的英語教學(xué)更加注重讀的作用，在日常英語教學(xué)過程中，能夠多給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，間接地促成學(xué)生寫的能力。多采用不同教學(xué)情境，比如在課堂上采用小組分角色朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語會(huì)話代入感，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味性，在讀的過程中，找到英語學(xué)習(xí)的魅力，逐漸找到寫作的要點(diǎn)。

例如英語課程中，“Where?did?you?go?on?vacation？”一文中，教師在section A部分可以邀請(qǐng)學(xué)生分角色扮演不同的學(xué)生，回答相應(yīng)學(xué)生假期去了那些地方的提問，通過加上課本中的詞組，回答日常的英語問題。運(yùn)用圖片中人物的對(duì)話進(jìn)行相互的英語口語交流，這不僅培養(yǎng)學(xué)生英語口語的能力，還給學(xué)生輸入了詞匯、詞組、語法等內(nèi)容，給寫作提供了原材料^[1]。

（二）以讀促寫加強(qiáng)閱讀理解

英語閱讀理解沒有詞匯、詞組作為基礎(chǔ)，沒有鋪墊是很難讀懂的，尤其是英語中的一些俗語，更是令學(xué)生費(fèi)解。通過讀的方式學(xué)生一個(gè)單詞一個(gè)單詞地觀察和分析，能夠快速找到自己不懂的單詞、不同的詞組和語法知識(shí)，能夠?qū)⒆约翰欢奈恼隆⒍我饪焖俸徒處熯M(jìn)行交流，及時(shí)解決英語閱讀難題，促進(jìn)中學(xué)生閱讀文章的能力，同時(shí)為考試中必須的英語寫作打好基礎(chǔ)。

例如，在上英語課“How?often?do?you?exercise？”，文中提到Role-play ?the?conversation的英語教學(xué)情境。教師利用角色扮演的小活動(dòng)，組織學(xué)生通過英文的對(duì)話方式，既能過讓學(xué)生通讀課文，了解文章的意思，又幫助學(xué)生在相互交流的過程中，掌握句型的使用，培養(yǎng)英語的思維習(xí)慣，摒棄中文的說話方式。除了上述對(duì)話，教師還可以利用課文中的句型模式“How?often?do?you?exercise?？”“I?exercise?every?day?”?“and?how often?do?you.....？”，請(qǐng)同學(xué)在相互角色轉(zhuǎn)換中，明白句型的使用情境，加強(qiáng)對(duì)句型、詞匯的理解，在寫作文的時(shí)候能快速應(yīng)用課文中出現(xiàn)過的句型，進(jìn)行句子的造句，做到舉一反三。

（三）以讀促寫，培養(yǎng)寫作技巧

英語課本中，一般都會(huì)參雜著英文的本土表達(dá)方式，在大聲朗讀課文的過程中，這些專業(yè)的英語詞匯表達(dá)能夠在學(xué)生無意中轉(zhuǎn)化為初中英語的寫作素材。初中英語寫作是有一定的技巧可言的。例如，同一類的物品名，類似的體育項(xiàng)目等英語詞匯和短語，可以在一起進(jìn)行歸納總結(jié)，形成詞匯鏈，便于學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行回憶。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“How?do?you?make?a?banana?milk?shake”一文時(shí)，中學(xué)生會(huì)接觸到很多的水果英文表達(dá)，比如watermelon，bananas，oranges等。同時(shí)還會(huì)接觸到很多的廚房用具，例如cup，spoon等這些專業(yè)詞匯。加上課文中提到的句式，就能夠輕松地寫出一篇英語作文。這不僅便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有英語詞匯的模塊性，還能便于學(xué)生寫作時(shí)產(chǎn)生邏輯感，加強(qiáng)學(xué)生閱讀寫作能力。

（四）以讀促寫，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生掌握和感知英語的語感，同時(shí)能夠增加學(xué)生的閱讀量、知識(shí)面，英語寫作的素材也會(huì)大大增加。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，給學(xué)生推薦趣味性更強(qiáng)的英語閱讀素材，讓學(xué)生在課后能了解英語的來源，理解西方的風(fēng)俗。給學(xué)生在家讀英語的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)課文“Whats?the?highest?mountain?in?the?world？”一文時(shí)，教師可以利用多媒體尋找一些西方國家出現(xiàn)的山脈，請(qǐng)同學(xué)在課外去了解這些山脈的地理位置、高度，以及當(dāng)?shù)氐木用裆罘绞降?，并能夠?qū)⑺鶎ふ业乃夭模ㄟ^英語的方式讀出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣^[2]。

結(jié)束語：

英語學(xué)習(xí)本身就存在難度，而英語寫作，更是對(duì)英語教學(xué)的一種檢驗(yàn)。以讀促寫的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)的應(yīng)用有良好的效果，能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高英語運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語文化的素養(yǎng)，擴(kuò)大英語寫作的素材庫，提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 上海師范大學(xué)，2018，67（35）：34-35.

[2]佚名. 以讀促寫，提高初中英語寫作教學(xué)的有效性[J]. 校園英語，2018，78（29）：200-200.