菅瑩

【思路解讀】：

“法”治語文就是治學中引導學生了解并掌握課文中的語文學習方法，掌握應知應會的傾聽、表達、朗讀、閱讀和寫作等方面的方法，并真正運用到自己的學習中。

1、課內得法：五年級的語文教學在理解課文內容的基礎上，要著重從寫法上入手。以單元整合的方式來學習課文，重在教給孩子作者是從哪些方面描寫的，運用了哪些寫作方法。在課內學習課文時著重了解寫法。

2、閱讀中練：然后找到與本單元相對應的閱讀題目進行有針對性的練習。練習的題目與單元學習的內容題材相似，所練習的題目含有課內學習的方法。

3、習作中用：在課內學習的寫作方法和閱讀中練習的閱讀方法，在習作中引導孩子去運用。

最終，使“學——練——用”成為一個整體，以單元訓練為抓手，讓學生能學得扎實，練得透徹，用得明白。

【教學實例一】

部編版五上課文《白鷺》

白鷺這篇課文是郭沫若先生的經典作品，一首優(yōu)美、恬靜的散文詩。在學習的過程中主要從以下幾個方面進行了有針對性的訓練，實施了以“學——練——用”為一個整體的教學策略。

一：課內得法

（一）首先，了解這一單元每篇課文的借物抒情的點是哪些。

1白鷺? 借物喻人? ?借“白鷺”喻內斂含蓄之人

2落花生 借物喻人? ?借“落花生”喻對別人有用的人

3桂花雨 借物抒情? ?借“桂花”抒發(fā)懷念童年 懷念故鄉(xiāng)之情

4珍珠鳥 借物抒情? ?借“珍珠鳥”抒發(fā)人與動物之間的關愛和信賴之情。

（二）：了解課文的結構：總分總

開頭：白鷺是一首精巧的詩。（首尾呼應）（中心句 總領全文）

結尾：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（總結全文 深化中心）

（三）靜態(tài)美和動態(tài)美的描寫

2—5段從白鷺的身段、顏色兩個方面描寫了白鷺精巧勻稱、自然樸實的外形美。

6——8段描寫的是“水田釣魚 枝頭閑立 黃昏低飛”三個動態(tài)畫面。

二、閱讀中練：

在課外拓展的閱讀題目是《九龍壁》《黃果樹瀑布》等五篇，這幾篇閱讀都是描寫事物，借景抒情的文章。課內學習的閱讀方法在這些閱讀中有所體現(xiàn)。

三、習作中用：

本單元習作是《我的心愛之物》，在指導寫作時著重在以下幾方面入手。

1、我的心愛之物的內容：

學習幫手：字典? ? 削筆器? 小鬧鐘

玩具：風鈴? ? 小熊

日用品：花瓶? ? ?茶具

2、“借物喻人”寫法總結：

總分總? ? ? 形態(tài) 色彩? ? ?靜態(tài) 動態(tài)

修辭方法：比喻 對比? ?反問

3、題目確定：

心愛的——? ? ? ? ? ?美妙的——? ? ? ? （特點）——

4、介紹物品的哪些方面：

大小 形狀 顏色 材質 構造 用途 姿態(tài) 變化 獨特之處

【教學實例二】

部編版五上教材《搭石》

這篇文章通過寫家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質。

一、課內得法：

這篇文章中有這樣幾個閱讀點，

（1）首先文章的結構的劃分：

話搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石

文章層次理清楚，對于閱讀訓練，層析清晰非常重要。

（2）對重點句子的把握：

”搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”

這句話是整個第二自然段的中心句。了解了中心句的作用，也就是后面的內容都是圍繞這句話來寫的，才能在后面的習作中具體來運用。

“家鄉(xiāng)有一句‘緊走搭石慢過橋的俗語?！?/p>

這句話是第三自然段的總起句，總領了全段。這種寫法也需要在習作中運用。

（3）走進人物內心，體會人物情感

第二段中，老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，找來石頭擺好，一系列的動作背后省略的是老人的心理活動。我們就要走進老人的內心，捕捉他的心理活動。設計如下：

只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，老人心里想——

于是，他一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，老人想——

直到滿意了才肯離去，老人會想——

從老人的動作和心理活動的描寫中，讓學生體會到老人一心為他人著想的品質。

（4）理解中心句的含義：

最后一段是文章的中心句。在閱讀中可以變換各種方式來進行考察：

例如：這句話在全文中起到什么作用？

例如：讀這段話，你想對這里的人們說些什么？

例如：請你夸夸這里的人們？

例如：搭石象征著什么？

而不管問題是什么，都要根據中心句結合文章內容來回答，也就是“表面上是在贊美搭石”，實際上是借搭石贊揚鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻的人性美。

二、閱讀中練：

這一單元進行練習的是描寫人物的幾篇閱讀，包括《母親也有順風耳》《藏在心中的鮮荔枝》《淘氣的年齡》《鋪路工》，這些閱讀篇目都是通過具體事例來描寫人物，其中的練習包含了“總起句? 中心句”“動詞”“對中心句的理解”“理解詞語”等語文訓練，這些都是課堂上學過的方法，需要在這些閱讀題目中再進一步鞏固練習。

三、習作中用：

習作中具體指導孩子進行了以下的學習：

1、怎樣描寫外貌

外貌是指人的外形，包括身材，體型，膚色，服裝，打扮，長相，姿態(tài)，風度表情和某些生理特征。

2、突出人物的特點：

人的特點可以表現(xiàn)在外表上有的人面目清秀，有的人滿臉橫肉，有的人身材魁梧，有的人瘦小苗條，有的人服裝華麗，有的人衣著樸素。

3、人的特點還可以表現(xiàn)在其性格上，有些人說話直爽心直口快，有些人沉默寡言，慢聲細語，有些人穩(wěn)重老成，處事不驚，有些人浮躁多動，遇事忙亂等等。

例如：

4、怎樣通過一件事寫一個人？

通過一件事寫一個人，就是要選取一件典型的具體的事，來表現(xiàn)一個人思想品質和興趣愛好等方面的突出特點，這是寫人的一種基本方法。

5、怎樣描寫動作：

寫人記事的文章中常常要寫到人物的動作。描寫人物的動作力求做到以下幾點。

根據中心思想選擇有代表性的動作來寫，不要把一些無意義的瑣碎動作寫出來。

6、怎樣描寫心理活動：

對人物在一定環(huán)境中的內心感受和思想活動的描寫叫心理活動描寫。

一、自己敘述自己的心理活動。

二、透過人物的動作語言神態(tài)來反映人物的心理活動。

例如寫高興：

1、我心里像喝了蜜一樣，甜滋滋的。

例如寫緊張：

1、我的心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了。

例如寫難過：

1、我的心像被針扎了一樣。

抒情有兩種方法：

一直接抒情。就是作者在敘述描寫之外，以專門的段落和句子直接抒發(fā)內心的感情。

二是間接抒情。就是作者在文章中借助敘述描寫議論的方式來抒寫把自己的情感流露在字里行間。

例如：

用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節(jié)曰的祝賀！