黎春艷

摘要：從古至今，教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校的教學(xué)體系跟著教育改革在不斷發(fā)生調(diào)整。隨著教育改革的推進(jìn)，新的教學(xué)主人發(fā)生了變化，學(xué)生不再是參與者，而是要求學(xué)生掌握課堂的節(jié)奏和課程的進(jìn)度。本文筆者重點分析論述課前預(yù)習(xí)在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必要性，討論教師如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成此良好習(xí)慣的策略，以供廣大小學(xué)教育工作者交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教育;課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國小學(xué)有六年的學(xué)習(xí)時間，但這六年中小學(xué)生要完成從小學(xué)到中學(xué)的緊張學(xué)習(xí)的過渡，小學(xué)的任務(wù)不只是學(xué)習(xí)小學(xué)知識內(nèi)容達(dá)標(biāo)即可，而是奠定未來的堅實基礎(chǔ)，小學(xué)的任務(wù)量雖然難度沒有中學(xué)的難度高，但是其任務(wù)量一點也不輸于中學(xué)。因此，在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)中，任務(wù)量的龐大若是沒有好的課前預(yù)習(xí)則是很難跟進(jìn)課程內(nèi)容，嚴(yán)重時會因為預(yù)習(xí)的缺失喪失信心，因此，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是小學(xué)教師的重要任務(wù)，課前預(yù)習(xí)就是提高學(xué)習(xí)效率的策略之一。

一、課前預(yù)習(xí)的必要性

（一）課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更加全面有針對性地學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)提倡的是為中學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中慢慢地培養(yǎng)自我引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于理解，在課堂中對于練習(xí)探索數(shù)學(xué)的過程也占據(jù)不少時間，自主學(xué)習(xí)就是探索數(shù)學(xué)的重要步驟，在課前預(yù)習(xí)中完全由學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理和探索。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的有利工具。課前預(yù)習(xí)是發(fā)現(xiàn)以前的問題，認(rèn)識新知識對新知識產(chǎn)生興趣的步驟，有對新舊知識疏通的催化作用。自主學(xué)習(xí)為解決更高難度的題目奠定了基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心。

（二）課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)取得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)中，不只會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，更多的時候可以在提前預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容其實沒有想象的那么難，大多在課前預(yù)習(xí)的過程中就已經(jīng)可以看懂了解了，這樣在課堂中，面對老師的講解，可以提高學(xué)生的自信心和成就感，間接地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自如程度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在課前已經(jīng)做過詳細(xì)的預(yù)習(xí)，有些知識一看就懂，這種情況下，教師更多地需要在課堂上指出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，強(qiáng)調(diào)知識細(xì)節(jié)，這就大大減輕了教師在課堂上的教學(xué)壓力。即使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的問題，但小學(xué)生也算是有所了解和思考，一般情況下教師在課堂上一點就透，學(xué)生的學(xué)習(xí)意向比較主動，專心程度也比較高，提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

二、小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略

（一）布置課下的預(yù)習(xí)性任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在每節(jié)課下課前提前告知學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和計劃，幫助他們劃出主要的知識點，留給小學(xué)生足夠的空間，將課前對新知識的預(yù)習(xí)作為家庭作業(yè)或者課下任務(wù)，讓他們自主思考未知的問題，鍛煉他們對數(shù)學(xué)問題的探索能力，幫助小學(xué)生

形成數(shù)學(xué)的邏輯思維。

（二）引導(dǎo)傳授學(xué)生高效的預(yù)習(xí)方法

小學(xué)生本來就處于接觸學(xué)校系統(tǒng)教育的初期階段，在學(xué)習(xí)和生活中難免會有困難，更談不上積累總結(jié)學(xué)習(xí)方法了，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也曾經(jīng)經(jīng)歷過漫長的學(xué)生階段，因此教師在所教的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)方面應(yīng)該更有資質(zhì)和經(jīng)驗，也肯定在自己的學(xué)習(xí)教書生涯中積累了不少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教師應(yīng)該將自己通過經(jīng)驗和實踐總結(jié)出來的課前預(yù)習(xí)的技巧方法傳授給學(xué)生，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生找出一套適合自己的預(yù)習(xí)方法。

（三）嚴(yán)格監(jiān)督檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況

小學(xué)生的自律性和自覺性都還比較薄弱，需要家長和老師的監(jiān)督，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的同時，更應(yīng)該肩負(fù)起監(jiān)督并檢查其完成情況的責(zé)任。教師可以采用課前對新知識點提問的方式，了解監(jiān)督小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，這也可以更有針對性地了解學(xué)生對新知識的了解程度和疑惑點，從而更有針對性地設(shè)置課堂中教學(xué)內(nèi)容的比例。

（四）配合課后復(fù)習(xí)，與家長相互配合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了加強(qiáng)監(jiān)督小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣之外，還可以在教學(xué)策略中加以課后復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，讓小學(xué)生通過利用課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)這一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

同時，數(shù)學(xué)教師可以充分利用學(xué)生在家中的資源，向家長傳達(dá)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法的重要性，呼吁廣大家長配合學(xué)校教師的工作，共同努力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的共同目的。

結(jié)束語：

新課程改革讓數(shù)學(xué)面向每一個學(xué)生，其最終目標(biāo)是讓數(shù)學(xué)為每一個學(xué)生提供價值。數(shù)學(xué)是一個理解的學(xué)科，做好課前查、寫、疑的預(yù)習(xí)工作，為成為課堂的主人做好堅定的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，通過預(yù)習(xí)也可以取得優(yōu)秀的成績，提高學(xué)生的積極性。

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