陳繼飛

摘 ?要：引導(dǎo)式教學(xué)法是在新課改背景下以“引導(dǎo)式教育”和“生本理念”為基礎(chǔ)所衍生的一種教學(xué)理念和方法，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“情境引導(dǎo)、問題引導(dǎo)、舊知識(shí)引導(dǎo)”三個(gè)角度入手，具體闡述引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)式教學(xué)法;情境;問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后和不足使得本身具有一定難度的數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生心中的地位一落千丈，普遍的畏難心理導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)寸步難行。而隨著新課改的深入發(fā)展，教學(xué)理念和方法的變革已然成為課堂教學(xué)的主要方向，同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)中的師生關(guān)系進(jìn)行了重新定位。既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)，也要堅(jiān)持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，做到主體與主導(dǎo)相結(jié)合，教師與學(xué)生共同發(fā)展。從這點(diǎn)意義來看，引導(dǎo)式教學(xué)法的橫空出世也就不足為奇了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的求解與分享意識(shí)培養(yǎng)，而且也能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的實(shí)質(zhì)性提升。那么，如何應(yīng)用就成為每個(gè)教師必須思考的重要課題。

一、情境引導(dǎo)

以情境為切入點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠給予學(xué)生一定的親切感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生熟悉的、喜歡的情境為引導(dǎo)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生能夠以積極的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

例如：在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以情境引導(dǎo)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，“你們?nèi)ミ^超市吧，超市里的有的商品是帶小數(shù)點(diǎn)的，如果你是收銀員，你會(huì)計(jì)算顧客購(gòu)買商品的價(jià)錢嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)生活購(gòu)物情境，以書和本作為商品，并貼上標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以收銀員和顧客的身份展開情景購(gòu)物，比如，一個(gè)顧客（學(xué)生）購(gòu)買了一本書和兩個(gè)練習(xí)本，單價(jià)分別為5.5元和1.5元，他遞給收銀員（另一個(gè)學(xué)生）10元，那么該找給它多少錢？以此來引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的加減法，在學(xué)生探究的過程中，我會(huì)讓學(xué)生參考整數(shù)加減法，并進(jìn)行合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。最后，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，找出生活中還有哪些地方用到小數(shù)加減法，在條件允許的情況下，主動(dòng)體驗(yàn)真正的超市購(gòu)物，從而提高自身學(xué)以致用的能力。通過這樣的方法，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、問題引導(dǎo)

問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的因素，沒有問題支撐的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)效果必然大打折扣。以有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力有著重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在原有問題的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出新的數(shù)學(xué)問題，并通過分析和交流，有效解決問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)以問題引導(dǎo)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以“猜圖形”游戲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形的定義產(chǎn)生思考。之后，我會(huì)為學(xué)生出示平行四邊形模型，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)平行四邊形的概念和性質(zhì)提出自己的假設(shè)，如“兩條邊互相平行”，進(jìn)而，讓學(xué)生以小組合作的方式展開探究，利用推理、類比等方法，來驗(yàn)證自己的假設(shè)，總結(jié)出正確的結(jié)論，并收集學(xué)生在探究中的問題，進(jìn)行一一指導(dǎo)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的思考：長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，那么它們?cè)诿娣e上又有哪些聯(lián)系呢？以此來拓展學(xué)生思路，提高其探究能力。

三、舊知識(shí)引導(dǎo)

舊知識(shí)為引導(dǎo)是一種常見的教學(xué)思路，它不僅能夠達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的，而且有助于讓學(xué)生建立系統(tǒng)化的思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以舊知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過知識(shí)之間的聯(lián)系來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，從而對(duì)知識(shí)展開深層次探究，培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以舊知識(shí)引導(dǎo)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，“同學(xué)們，你們一天的時(shí)間是怎樣分配的呢？”激起興趣投入課堂，引出條形統(tǒng)計(jì)圖，通過提問的方式復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的作用。從而為條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖之間的聯(lián)系和區(qū)別做鋪墊。之后，我會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，根據(jù)教材中案例總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解其畫法和在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖，找出它們的異同點(diǎn)，通過新舊知識(shí)對(duì)比，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)體系，從而發(fā)展學(xué)生一定的統(tǒng)計(jì)思想。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)法，對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著顯著作用。但同時(shí)需要明確的一點(diǎn)是，任何一種教學(xué)方法都不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)間、學(xué)生、教師的變化而發(fā)生適應(yīng)性變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如此，其他學(xué)科亦是如此。這對(duì)于每個(gè)數(shù)學(xué)教師而言，既是挑戰(zhàn)，也是提高自身教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆銀.關(guān)于引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2019（35）：74.

[2]楊國(guó)龍.引導(dǎo)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（36）：80.