李秀芬

摘 要：感恩教育是中華民族的傳統(tǒng)美德，對完善人格修養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展有著重要意義。而在幼兒階段是培養(yǎng)孩子感恩意識的重要時期，感恩教育應(yīng)當(dāng)從孩子抓起。幼兒園教師要通過豐富的感恩活動，加強(qiáng)學(xué)校和家庭間的溝通，培養(yǎng)幼兒的感恩意識。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行感恩意識培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該從當(dāng)前感恩教育存在的問題出發(fā)，家長和教師要發(fā)揮自身的示范榜樣作用，要注重感化，營造感恩環(huán)境，在家園合作下促進(jìn)幼兒們懂得感恩，落實(shí)感恩活動，促進(jìn)健全人格的形成。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;感恩教育;培養(yǎng);問題;策略

引言

隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷普及，幼兒教育工作者對加強(qiáng)幼兒素質(zhì)，提升幼兒認(rèn)知能力和情感體驗(yàn)進(jìn)行了不懈努力。我國自古以來就有句老話：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。作為我國中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)感恩精神，只有學(xué)會感恩才能夠在社會上立足，才能夠?yàn)樯鐣髁x和諧社會建設(shè)添磚加瓦。而感恩教育應(yīng)當(dāng)從幼兒園開始，不斷培養(yǎng)幼兒對于感恩的認(rèn)識和感悟，從而健全人格，為未來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前幼兒感恩教育中存在的問題分析

1.1家庭教育觀念落后

當(dāng)前家庭中的獨(dú)生子女較多，幼兒是全家人愛護(hù)的寶貝，父母、祖父母和外祖父母無一不是圍著孩子轉(zhuǎn)，這就導(dǎo)致溺愛問題的出現(xiàn)。再加上家庭教育上存在的不足，孩子在獲得大量物質(zhì)獎勵的時候，沒有學(xué)會分享，也沒有尊重、互助等經(jīng)歷，很容易讓孩子形成以自我為中心的性格特點(diǎn)。家長過于關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)和成績，缺乏對孩子的情商培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子交往能力和團(tuán)結(jié)意識較差。另外，當(dāng)前生活條件變好，幼兒沒有吃苦經(jīng)歷，自幼生活在溫室之中，使他們養(yǎng)成了享受的習(xí)慣，缺乏換位思考意識，感恩意識也十分缺乏[1]。

1.2社會環(huán)境的不利影響

當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，人們物質(zhì)條件不斷豐富，不少人在生活中存在不良作風(fēng)問題，尤其是家長在日常生活中的行為都會引來孩子的模仿。家長缺乏感恩意識，優(yōu)渥的物質(zhì)生活使人們對事物不珍惜，對他人的勞動成果用金錢來衡量，社會上的冷漠之風(fēng)盛行。除此之外，目前社會上缺乏正面榜樣的宣傳，尤其是在幼兒園層面上這種宣傳活動更是比較匱乏。

2.幼兒園教育中幼兒感恩意識的培養(yǎng)策略

2.1 家長和教師要發(fā)揮自身的示范榜樣作用

一方面，家長應(yīng)該以身作則。家長是孩子的第一任老師，家人的一言一行都在有意無意中影響孩子行為習(xí)慣的形成，他們會看在眼里，記在心中，并且去模仿學(xué)習(xí)，因此家長在平時也應(yīng)該在感恩方面以身作則，對長輩要尊重孝敬，對待別人的幫助要熱情感謝，經(jīng)常告訴孩子要懂得感恩，在這樣家庭氛圍的影響下，孩子也一定會懂得愛與關(guān)心，感恩意識得到有效的培養(yǎng)。父母要特別重視對孩子的感恩教育，平時在點(diǎn)滴言行中不應(yīng)該違背感恩的原則，時刻謹(jǐn)記“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的道理。

另一方面，幼兒教師也要注意自身言行。幼兒具有很強(qiáng)的向師性，教師也是心靈的雕塑家，教師平時所表現(xiàn)的一切言行都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，幼兒教師在實(shí)施感恩教育的過程中，不要讓幼兒強(qiáng)制性地完成規(guī)定的人物，而是可以通過自身的言行去引導(dǎo)他們，平時多關(guān)心和幫助幼兒，這樣幼兒更會感激老師的恩情，進(jìn)而自己也會用同樣的方式對待他人[2]。作為一名合格的幼兒教師，應(yīng)該將自己作為感恩教育的教材，要正直善良、胸襟坦蕩，用自己的真心換取幼兒們的真情，在寬容之中培育幼兒的愛心。幼兒在成長過程中難免會犯一些錯誤，教師不應(yīng)該直接惡語相加甚至動手打人，而是要在私下進(jìn)行個別教育，告訴幼兒不應(yīng)該這樣做，情節(jié)嚴(yán)重的給予必要的懲戒，可以有意地疏遠(yuǎn)他，讓他們知道大家都不喜歡他，只有認(rèn)識和改正錯誤，大家才會接納他。

2.2 注重感化，營造感恩環(huán)境

（1）提供良好幼兒園環(huán)境。幼兒園本身的環(huán)境和文化氛圍對于孩子的影響極大，幼兒園環(huán)境中如果充滿著濃厚的人文感恩氣息，幼兒自然能夠?qū)W會感恩他人，具備較強(qiáng)的感恩意識，并對他們的未來發(fā)展帶來積極影響。在幼兒園環(huán)境和文化氛圍打造過程中，領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)制定完善的計(jì)劃方案。首先要確立感恩主體，每個學(xué)習(xí)在不同的階段，開展感恩主題教育，做好幼兒園文化氛圍建設(shè)[3]。比如在活動走廊和室內(nèi)張貼感恩的圖畫和文字，讓幼兒通過豐富的圖畫案例了解感恩的意義。其次要開展感恩活動，通過多種感恩活動，能夠感受感恩品質(zhì)的重要意義。幼兒感恩活動主要是對父母家庭的感恩，對教師的感恩，對幫助過自己的同學(xué)和他人的感恩，學(xué)會禮貌用語。禮貌用語是一種基本的素質(zhì)和修養(yǎng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)將“你好、請、謝謝、對不起、沒關(guān)系、不客氣”等禮貌用語融入到幼兒的生活中，使幼兒學(xué)會尊重他人，這也是養(yǎng)成感恩教育的基礎(chǔ)。同時，教師還可以利用每天早晨的交流談話，或者利用節(jié)假日，如父親節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，比如說給父母一個小禮物，幫父母做事等等，讓幼兒感謝父母的養(yǎng)育之恩，讓幼兒讓觀察父母的表現(xiàn)和態(tài)度，使幼兒了解到父母同樣需要自己的愛。

（2）營造優(yōu)質(zhì)社會環(huán)境。社會環(huán)境是一個大熔爐，對于幼兒的影響是復(fù)雜也是多樣性的，幼兒感恩教育中，應(yīng)當(dāng)利用優(yōu)質(zhì)的社會環(huán)境，摒棄其中的糟粕[4]。比如說常帶幼兒參加本地的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的美好情感等等。在特定節(jié)日中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出園門，比如重陽節(jié)去敬老院給爺爺奶奶表演節(jié)目，感受幫助他人的快樂和滿足。

結(jié)語

素質(zhì)教育對于促進(jìn)社會進(jìn)步就顯得愈加重要，幼兒是祖國的花朵，承擔(dān)著復(fù)興中華民族的重任。因此，加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育意義重大。感恩教育作為重要的內(nèi)容之一，是一個人的基本品德，因此要從幼兒時期抓起，讓孩子們從小做起，從我做起，學(xué)會“知恩”“感恩”“報(bào)恩”，使自己成為建設(shè)溫馨和諧社會的未來一代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]孫丹丹.感恩教育在林區(qū)幼兒園的實(shí)施與運(yùn)用[J].才智，2018（29）：10.

[2]任曉曄.以愛之名，點(diǎn)亮幼兒的感恩之心——以廣州市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園感恩教育活動為例[J].文教資料，2018（21）：137-139.

[3]徐少華.讓感恩伴隨孩子成長——談幼兒園感恩教育的實(shí)踐與探索[J].才智，2018（06）：130.

[4]劉淑英，馬麗花.幼兒園教育中幼兒感恩意識的培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2017（07）：106-107.